Метод проектов как инновационная форма организации образовательной деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Современная педагогика существенно изменила отношение, как к взрослым, так и к детям. Степень развития ребёнка становится показателем качества работы педагога и всей образовательной системы в целом. Педагоги ДОУ ориентированы не только на подготовку к начальной школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся маленькой личности. Взрослые должны не только уделять своё внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной среде, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребёнку возможность самостоятельно познать нормамы культуры. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, совместное творчество детей и взрослых, путем реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
Проектирование – это совокупная и комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни. Проект в ДОУ – метод педагогически организованного познания ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению запланированных целей.
Метод проектов связан с развитием гуманистического направления в таких науках, как философия и образование и появился в 1920-х годах в США, начало которому положил американский философ, педагог и психолог Дж. Дьюи, который предлагал строить обучение на основе целесообразной деятельности ученика, сообразуясь с его личным интересом к процессу обучения. Развитие метода проявились в работах В. Килпатрика и Э. Коллингса.[27, с.42]
В. Килпатрик определяя школьную программу, работающей по методу проектов, отмечал: «Программа есть ряд опытов, связанных между собой таким образом, что сведения, приобретённые от одного опыта, служат развитию и обогащению целого потока других опытов». Он считал, что только деятельность, связанная с окружающей реальностью вокруг ребенка, соответствует его интересам, и предлагал строить обучение на основе обогащения и расширения собственного жизненного опыта учащихся.
В России этот метод приобрёл широкую популярность начиная с конца девяностых годов прошлого века и постепенно стал одним из ведущих видов деятельности в образовательном учреждении. Однако советская школа познакомилась с ним ещё в первые годы советской власти - одновременно с разработками американских педагогов, их привлекала возможность воспитывать активную индивидуальную личность, способную принимать точные и адекватные решения, ставить достижимые цели, планировать свою деятельность и предвидеть ожидаемый результат. В последствии, этот метод был осуждён и предан забвению. В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты российской образовательной системы.
Об актуальности использования данного метода свидетельствует и то, что он упоминается в контексте с гуманизацией образования, педагогикой сотрудничества, проблемным и развивающим обучением, деятельностными подходами и личностно-ориентированным и др. Уважение и внимание к личности ребёнка, восприятие его интересов и взглядов, целей, создание условий для развития – непременные условия гуманистического подхода.
Использование метода проекта в дошкольном образовании, позволяет значительно развить творческий процесс, повысить индивидуальную активность детей, умение детей самостоятельно разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении без помощи педагога, и использовать эти знания для создания новых видов творческой действительности. Кроме того, образовательная система ДОУ становится открытой для активного участия представителей семьи ребенка(мама, папа, бабушка, дедушка). Таким образом, данная проблема является актуальной не только для дошкольного возраста, но и для общества в целом.
Метод проектов нашел своё отражение в работах отечественных учёных 1920-х гг.: Н.К. Крупской, Б.В. Игнатьева, В.Н. Шульгина, М.В. Крупениной, Е.Г. Кагарова. В последнее время теоретические основы проектирования отдельных образовательных систем и технологий активно разрабатываются в научно-педагогической литературе (В.С. Безруков, В.П. Беспалько, В.В. Краевский, М.М. Поташник, И.С. Якиманская, В.И. Загвязинский и др.). Рассматривают проектную деятельность ряд ученых, таких как Т. А. Данилина, М. Б. Зуйкова, Л. С. Киселева, Т. С. Лагода и др., как вариант интегрированного метода обучения дошкольников.
Гипотеза: мы предполагаем, что целенаправленная организация в ДОУ проектной деятельности по физическому воспитанию будет способствовать целостному развитию ребёнка-дошкольника, успешной социализации, раскрытию индивидуализации детей, а также сплочению как педагогического коллектива, так гармоничных отношений с воспитанниками и их родителями.
Объект исследования: проектная деятельность в ДОУ.
Предмет исследования: использование метода проектов в процессе обучения и воспитании дошкольников.
Цель данной работы: выявить специфику использования метода проектов в системе обучения и воспитания дошкольников в условиях ДОУ.
Для решения поставленной цели выдвинуты следующие задачи:
1) в системе ДОУ изучить проектный метод;
2) для детей дошкольного возраста разработать проект воспитания;
3) по результатам реализации проекта сделать выводы.
В работе использовались следующие методы: изучение педагогического опыта, изучение теоретической и научно-методической литературы; анализ и обобщение полученных данных, диагностические и наблюдение.
Труды отечественных психологов и педагогов по проблемам использования метода проектов в работе ДОУ послужили теоретической основой.
Исследование проведено на базе МБДОУ № 27 «Надежда» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан.
Практическая значимость заключается в том, что эффективность применения метода проектов по обучения детей дошкольного возраста позволит обучить правилам дорожного движения и навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников, глоссария и приложений.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…....3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ
1.1 Метод проектов как средство внедрения педагогических инноваций в деятельности ДОУ………………………………………………………………...7
1.2 Классификация проектов, используемых в работе ДОУ…………………...9
1.3 Особенности внедрения проектного метода в ДОУ…………………..…..11
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДОУ
2.1 Актуальность проблемы обучения детей дошкольного возраста правилам дорожного движения и навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах……………………………………………………………………………22
2.2 Анализ основных психофизиологических, возрастных и психических особенностей поведения детей дошкольного возраста, как фактора возникновения ДТП………………………………………………………….….26
3. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ В МБДОУ №27 «НАДЕЖДА»
3.1 Содержание диагностического обследования детей старшего дошкольного возраста для выявления уровней усвоения детьми знаний о Правилах дорожного движения………………………………………………...34
3.2 Практическая работа по реализации этапов проекта «Безопасная дорога!»…………………………………………………………………………..44 3.3 Результаты контрольной диагностики………………………......................49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...…58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….65
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..69

Цель данной работы: выявить специфику использования метода проектов в системе обучения и воспитания дошкольников в условиях ДОУ.
Для решения поставленной цели выдвинуты следующие задачи:
1) в системе ДОУ изучить проектный метод;
2) для детей дошкольного возраста разработать проект воспитания;
3) по результатам реализации проекта сделать выводы.
В работе использовались следующие методы: изучение педагогического опыта, изучение теоретической и научно-методической литературы; анализ и обобщение полученных данных, диагностические и наблюдение.
Труды отечественных психологов и педагогов по проблемам использования метода проектов в работе ДОУ послужили теоретической основой.
Исследование проведено на базе МБДОУ № 27 «Надежда» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан.
Практическая значимость заключается в том, что эффективность применения метода проектов по обучения детей дошкольного возраста позволит обучить правилам дорожного движения и навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников, глоссария и приложений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Об образовании (ред. от 12.11.2012): ФЗ РФ от 10.07.1992 № 3266-1 // Российская газета, № 13, 23.01.1996. Закон утрачивает силу с 1.09.2013 года в связи с принятием ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СЗ РФ от 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.
2. Авдеева Н.Н. Безопасность на улицах. - М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997.
3. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 2004.
4. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность на улицах и дорогах. Методическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста. - М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 2003.
5. Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994.
6. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. - М., 2002.
7. Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. - М., 2004.
8. Бутырина Н. М., Боруха С. Ю., Гущина Т. Ю. Технология новых форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей: учебно-методическое пособие. - М., 2010.
9. Бочкарева О. И. Взаимодействие ДОУ и семьи. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.
10. Боровлева А.В. Проектный метод – как средство повышения качества образования / А.В. Боровлева // Управление ДОУ. – 2006. - №7.
11. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
12. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. – 208 с.
13. Данилова Т.И. Программа «Светофор» Обучение детей дошкольного возраста ПДД. - СПб., издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.
14. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 64 с.
15. Закон «О безопасности дорожного движения», № 196 — ФЗ от 10.12.95г., статья 29.-С.6.
16. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н. Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2011. – 302 с.
17. Козловская Е. Дорожно-транспортные происшествия с участием детей дошкольного возраста. Причины и условия, способствующие их возникновению // Дошкольное воспитание. 2011. №10.
18. Котик М.М. Психология и безопасность. – Таллин: Валгус, 1981.
19. Клочанов Н.И. Дорога, ребёнок, безопасность. Методическое пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014.
20. Кудрявцева А.И. Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ / А.И. Кудрявцева; Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой // Проблемы и перспективы развития образования. - Пермь: Меркурий, 2011. - С. 80-84.
21. Кузнецова А.А. В помощь специалистам Центра «Проект шаг за шагом». Методическое пособие / А.А. Кузнецова, И.В. Матвеева. – Ярославль: Методическое отделение Центра «Наставник», 2009. - 40 с.
22. Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие / А.А. Майер. – М.: ТЦ «СФЕРА», 2008. – 128 с.
23. Майер А. А., Проекты во взаимодействии ДОУ и семьи. // Управление Дошкольным образовательным учреждением. 2008. N3.1.
24. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности / М.Р. Максиняева, Т.Ю. Филлипова, С.В. Обоева – М., 2009.
25. Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. —М., 2010-45 с.
26. Патранова И. Проектный метод / И. Патранова //Дошкольное воспитание. – 2007. - № 3. – С. 81.
27. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? / Н.Ю. Пахомова. // Методист. - 2014. №1. – С.42.
28. Педагогическое проектирование - ресурс развития дошкольного образования: Сборник / Отв. Г.Н. Масич. – Красноярск: КИМЦ, 2010. – 78 с.
29. Проектирование развития ДОУ. Методическое пособие / С.В. Кузнецова, и кол. авт. – М.: ТЦ сфера, 2006. – 112 с.
30. Проектная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. Консультации для педагогов / Сост. С.Л. Гвинейская. – Белово, 2010. – 24 с.
31. Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник метод. материалов / И.А. Сырова, О.Г. Чеховских. – Самара: СФМГПУ, 2009. – 72 с.
32. Проектный метод в деятельности ДОУ: пособие // Л.С. Кисилева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода и др. - М.: АРКТИ, 2008 - 96 с.
33. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей ДОУ / Авт. – сост. Л.С. Киселева и др. – М. АРКТИ, 2009. – 112с.
34. Прокофьева Л.Б. Взгляд на качество образования с позиций методологического подхода. Сборник научных трудов / Л.Б. Прокофьева, Г.А. Воронина; под ред. И.М. Осмоловской. – М.: ИТиИП РАО, 2014. – С. 503.
35. Сапранова С.И. Проектная деятельность / С.И. Сапранова // Воспитатель ДОУ. – 2008. - №2.
36. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения / А.С. Сиденко // Журнал «Завуч». – 2013. - №6.
37. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». – М.: Изд-во Скрипторий 2003, 2009
38. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.
39. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л. Тимофеева. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 80 с.
40. Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. - СПб.: ООО «Издательство ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013.
41. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения дошкольникам – М., 2008.
42. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка / Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. - М.: Дрофа, 2004. – 398 с.
43. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста / И.В. Штанько // Управление дошкольным образованием. - 2014. - №4.