Социально-педагогическая коррекция противоправного поведения у учащихся старших классов

Актуальность темы в том, что проблема противоправного поведения подростков не имеет границ и характерна, как для развитых стран, так и для развивавшихся.
Кризис 90-х годов прошлого столетия привел ко многим негативным последствиям, среди которых падение престижа образования, увеличение доли юношей и девушек, которые не работают и не учатся, снижение интереса у молодежи к профессиям, связанным с материальным производством. По мнению некоторых ученых (И.Б. Михайловская, Г.В.Вершинина, В.В.Панкратов и др.) именно низкий культурный и образовательный уровень несовершеннолетних поспособствовал развитию у них преступного поведения.
Проблема подростков с противоправным поведением в современном обществе представляет собой одну из самых сложных и противоречивых. Не каждый подросток понимает, какие совершаемые им противоправные деяния ведут к тяжелым и трудно-исправимым последствиям.
Многие проблемы предупреждения и преодоления противоправного поведения детей, большинство из которых являются учащимися общеобразовательных учреждений, не решены ни в педагогической науке, ни в практике.
В современной социокультурной ситуации ослаблен воспитательно-профилактический потенциал не только семьи, но других общественных и государственных институтов – клубов, секций, кружков и иных центров организованного досуга детей. На результативность воспитательно-профилактической работы оказывает влияние недостаточное взаимодействие педагогических коллективов учебно-воспитательных учреждений с правоохранительными и другими органами, работающими с несовершеннолетними. Кроме того, низкая правовая грамотность и размытость моральных ориентиров является основной причиной правонарушений, совершаемых детьми и подростками.
Несовершеннолетние преступники угрожают будущему развитию общества, асоциальные привычки, мировоззрение, взгляды, которые сформированы и приобретены в раннем возрасте, приводят к перестройке мировоззрения подростка. В результате происходит рост рецидивов и преступлений.
Правонарушение- противоправное деяние лица, которое носит общественно опасный характер, посягающее на установленный порядок общественных отношений, виновное действие или бездействие субъектов права.
Правонарушения дестабилизируют общественные отношения, они посягают на защищенные правом интересы людей и организаций, поэтому они нежелательны для общества и вызывают отрицательную реакцию со стороны самого общества и государства. Следует отметить, что причинами правонарушений занимаются ученые различных отраслей знания: педагоги, психологи и юристы пытаются определить факторы, влияющие на поведение подростков. Такие педагоги, как Н.В. Силкина, К. Е. Игошев, считают, что несовершеннолетний преступник, как правило, ведет асоциальный образ жизни, у него устоявшиеся стереотипы антиобщественного поведения, это, как правило, педагогически запущенный ребенок.
В последние десятилетия значительный вклад в разработку социально-педагогических основ воспитательно-образовательного процесса, превентивной профилактики внесли труды таких ученых, как С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, С.И. Григорьев, В.И. Загвязинский, Г.Ф. Кумарина, В.Т. Лисовский, А.В. Мудрик, В.Д. Семенов, Г.Н. Филонов и другие.
Широко рассматривались аспекты данной проблемы в историко-философских исследованиях Н.Г. Алексеева, А.И. Арнольдова, Л.В. Бадя, В.А. Журавлева, Т.М. Михайлова, А.П. Окладникова, С.С. Фролова, Т.Ф. Яркиной и других; психолого-педагогических исследованиях Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, А.С. Белкина, П.П. Блонского, В.Н. Гурова, Е.Ж. Завражина, А.И. Кочетова, А.Н. Леонтьева, В.А. Сластенина, B.C. Торохтия, Д.И. Фельдштейна, А.Б. Фоминой и других.
Для преодоления противоречий в поведении подростка, чтобы избе-жать относительности социальной оценки поведения человека, возникает необходимость в использовании абсолютной оценки его поведения. В качестве этой оценки выступают отношения человека с миром, когда положительным поведением является поведение, способствующее совершенствованию человека и мира, а девиантным (отклоняющимся) является поведение, разрушающее человека и мир.
Социально – педагогическая коррекция с обучающимися – процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, то есть создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей: выявление учащихся, склонных к нарушению морально-правовых норм, изучение педагогами индивидуальных особенностей таких школьников и причин нравственной деформации личности, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у обучающихся определенного возраста, использование возможностей ученического самоуправления, вовлечение в проведение школьных мероприятий, работа с неблагополучными семьями.
Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная педагогическая помощь могут сыграть важную роль в предотвращении ситуаций, которые могут привести к правонарушениям и преступлениям.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Власова Г.Б., Венгеров А.Б., Головистикова А.Н., Дмитриев Ю.А. и др., а так же были использованы Конституция Российской Федерации .
Объект исследования - процесс противоправного поведения старшеклассников.
Предмет исследования - теоретико-методологические основания профилактики противоправного поведения старшеклассников в учреждениях образования.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс профилактики противоправного поведения старшеклассников в учреждениях образования будет наиболее эффективен, если:
- создать единое информационное пространство для педагогической превенции исследуемого феномена;
- регулярно реализовывать комплекс образовательно-воспитательных программ превенции противоправного поведения старшеклассников в рамках учебной и внеучебной деятельности;
- разработать авторскую модель педагогической профилактики противоправного поведения старшеклассников в учреждениях образования;
- использовать современные авторские технологии обучения, направленные на просоциальную жизненную стратегию и правомерное поведение старшеклассников;
- ввести в учебный процесс новую образовательно-культурную парадигму, предусматривающую личностную направленность старшеклассников на правомерное поведение в общественных, учебных, внеучебных местах и в семье;
- ориентировать работу по превенции противоправного поведения старшеклассников на методологически значимые, «долгоживущие», инвариантные знания, формирующие целостную научную картину мира и реализацию своего социально-культурного потенциала в социуме;
Целью данной работы является изучение социально-педагогической коррекции противоправного поведения обучающихся старших классов, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть противоправное поведение обучающихся как социально-педагогическую проблему;
- Исследовать социально-педагогическую коррекцию как вид деятельности;
- Определить деятельность социального педагога по социально-педагогической коррекции;
- Дать общую характеристику базы исследования;
- Представить диагностику и анализ противоправного поведения обучающихся в старших классах;
- Выявить рекомендации социально – педагогической коррекции противоправного поведения обучающихся в старших классах.
Методы исследования. Для исследования особый интерес представляли методы философских, культурологических, психологических, социологических, педагогических наук на основе сочетания моделирующего, диагностического и логического методов изучения проблемы исследования; вычленение таких методов, как системный анализ, синтез, исследующие психологические и педагогические явления. Большую часть исследования занимали: педагогический эксперимент, дискуссии, наблюдения, беседы, тестирование, анкетирование, интервьюирование, прогнозирование, моделирование, изучение и обобщение опыта исследования, количественная и качественная оценка полученных результатов.
Базой проведенного исследования стали:
Теоретическая значимость исследования состоит в разработке новых теоретических положений на основе анализа современных научных представлений о профилактике противоправного поведения старшеклассников в учреждениях образования, определяюших новое направление в педагогической науке и превентивной работе по формированию конструктивного поведения старшеклассников. Осуществлен концептуальный анализ и синтез современных научных представлений о превенции изучаемого феномена, позволяющий сделать новый шаг в осмыслении педагогической наукой сущности превентивной парадигмы применительно к конструктивной жизненной стратегии старшеклассников. Разработаны педагогические основы превенции противоправного поведения старшеклассников, определяющие сущность данного процесса, его общие принципы, технологию осуществления в образовательных системах.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная теоретическая программа для старшеклассников по педагогической профилактике их противоправного поведения, включающая тематические планы проведения занятий, инструкции, анкеты, тесты и систему оценки уровня сформированное нравственной воспитанности, позволила сориентировать их на законопослушное поведение и конструктивную жизненную стратегию в целом.
Материалы, полученные в исследовании, используются в организации образовательного, воспитательного процесса как в общеобразовательных школах, учреждениях культуры, так и системе повышения квалификации работников образования. Полученные результаты могут быть использованы для дальнейших научных изысканий, направленных на совершенствование педагогических условий профилактики противоправного поведения старшеклассников в учреждениях образования.
Структура данной работы состоит из: введения, 2 глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической коррекции противоправного поведения обучающихся 9
1.1 Противоправное поведение обучающихся как социально-педагогическая проблема 9
1.2 Социально-педагогическая коррекция как вид деятельности 18
1.3 Общая характеристика деятельности социального педагога по социально-педагогической коррекции 26
Глава 2. Эмпирическое исследование социально – педагогической коррекции противоправного поведения обучающихся в старших классах 39
2.1 Характеристика базы исследования 39
2.2 Диагностика и анализ противоправного поведения обучающихся в старших классах 45
2.3 Рекомендации социально – педагогической коррекции противоправного поведения обучающихся в старших классах 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)

1. Абрамовских, Н. В. Специфика профессиональной деятельности социального педагога /Абрамовских Н. В. // Омский научный вестник. – 2009. – №6(82). – С.126 –129.
2. Борисова, Л.Г. Неформальный сектор: экономическое поведение детей и взрослых/ Борисова Л.Г., Солодова Г.С., Фадеева О.П., Харченко И.И. – Новосибирск, 2011.– 147с.
3. Бюджетное образовательное учреждение города Омска «Гимназия №12 имени Героя Советского Союза В. П. Горячева» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mou12–omsk.3dn.ru/
4. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб.–метод. пособие / [М.И. Рожков и др.]; под ред. М.И. Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2016. – 239 с.
5. Гатальский, В.Д. Педагогик социально–профилактической деятельности в образовательном учреждении /Гатальский В.Д. //Вестник МГУКИ. –2009. – июль–август 4 (30). – С.100–107.
6. Голоухова, Г.Н. Методика и технология работы социального педагога [Электронный ресурс]. – http://txtb.ru/122/index.html
7. Деятельность социального педагога в образовательном учреждении / сост. Н. И. Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2012. – 112 с.
8. Кибирев, А.А. Модель и методики работы с детьми группы риска в условиях школы: учеб.–метод.пособие /Кибирев, А.А., Сеньчукова, И.В. . – Хабаровск, 2005. – 73 с.
9. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / Кон И.С.– М.: Прогресс, 2009.–480с.
10. Конвенция о правах ребенка (справочные материалы).– СПб.: Питер, 1994.–120с.
11. Кравченко, А.И. Введение в социологию / Кравченко А.И. – М.: Мир, 2005.–385с.
12. Леус, Э.В. Диагностика девиантого поведения несовершеннолетних / Леус Э.В., Соловьев А.Г., Сидоров П.И. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/diagnostika–deviantogo–povedeniya–nesovershennoletnih
13. Леус Э.В. Методическое руководство по применению теста СДП (склонность к девиантному поведению) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://urdoma–school.ucoz.ru/New/2015–2016/metodichka_k_testu_leus_eh.v..doc.
14. Мальковская, Т.Н. Социальная активность старшеклассников / Мальковская Т.Н. – М.: Просвещение, 2008.– 387с.
15. Мардахаев, Л.В.Социальная педагогика. Учебник / Мардахаев, Л.В.–М.: Издат. центр «Академия», 2013. – 650с.
16. Методика и технологии работы социального педагога : учеб.пособие для вузов / Б. Н. Алмазов [и др.] ; ред. М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаев. – М.: Академия, 2004. – 191 с.
17. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова.– М. : ТЦ Сфера, 2005.– 480 с.
18. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников / Овчарова Р.В. – М.: Гардарики, 2010.–450с.
19. Приступа, Е. Н. Социально–педагогическая интервенция аномий социального здоровья подростков / Приступа Е. Н. [Электронный ресурс]. – http://www.zpu–journal.ru/index.php
20. Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних : практическое пособие для социальных педагогов, специалистов по социальной работе / авт.–сост. Л. Н. Смотрова, П. А. Шацков. – Саратов : Изд. центр «Наука», 2007. – 80 с.
21. Радугин, А.А. Социология. Курс лекций / Радугин А. А. Радугин К.А. – М.: Владос, 2015.–480с.
22. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб.пособие: В 2 кн. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – Кн. 2: Работа психолога с взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.
23. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие /Семенюк, Л.М. – М.: Просвещение, 2013. – 290с.
24. Сергеева, О.А. Противоправное поведение несовершеннолетних: причины ипроблемы // Научное сообщество студентов XXI столетия. Общественные науки: сб. ст. по мат. XLVII междунар. студ. науч.–практ. конф. № 10(46). / Сергеева О.А., Рубанцова Т.А. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://sibac.info/archive/social/10(46).pdf
25. Социальная педагогика / под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2010. – 306 с.
26. Торхова А. В. Профилактика противоправного поведения школьников: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений / А.В.Торхова, И.А.Царик, А.С.Чернявская. – Минск: Нац.ин–т образования, 2009. – 120 с.
27. Хасенгалиев, А. Л. Роль социального педагога в организации профилактики дeвиантного поведения в подростковой среде / А. Л. Хасенгалиев // Проблемы и перспективы развития образования: мат.междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. – Пермь: Меркурий, 2011. – С. 208–212.
28. Шишковец, Т. А. Справочник социального педагога / Т. А. Шишковец. – М.: ВАКО, 2015. – 208 с.
29. Щелин, И. Профилактическая и коррекционная работа с подростками–правонарушителями / И. Щелин // Воспитание школьников. – 2013. – №6. – С. 27–29.