Спасибо вам за работу!!! Диплом защитился на отлично!!!! Удачи вам процветания вашей работе!)
Информация о работе
Подробнее о работе
ќВитагенная (связанная с жизненным опытом) модель сохранения здоровья у руководителей образовательных учреждений системы профессионального обучения›.
- 87 страниц
- 2013 год
- 606 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ќВитагенная (связанная с жизненным опытом) модель сохранения здоровья у руководителей образовательных учреждений системы профессионального обучения›.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОСТРОЕНИЯ ВИТАГЕННОЙ МОДЕЛИ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Понятие витагенности
1.2. Витагенная культура личности
1.3. Технологии витагенной модели сохранения здоровья
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВИТАГЕННОЙ МОДЕЛИ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Программа исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Результаты исследования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВИТАГЕННОЙ МОДЕЛИ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Количественный и качественный анализ результатов исследования
3.2. Обсуждение результатов
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложения
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
2.Акимова Л.А. Культурологические основания категории «витагенная культура» // Общество, культура, личность. Актуальные проблемы социально-гуманитарного знания: материалы международной научно-практической конференции 5–6 февраля 2011 года 2011 года. – Пенза – Витебск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 155 с.
3.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, 1989. – 339 с.
4.Ананьев В.А., Малыхина Я.В., Васильев М.А. Социально-психологический мониторинг школьной среды как элемент первич-ной профилактики аддиктивного поведения». – СПб., 2002. – 177 с.
5.Ахиезер А.С. Жизнеспособность российского общества // Общест-венные науки и современность. 1996. № 6.
6.Бачманова В. В. Актуализация витагенного опыта будущих учителей как средство развития интереса к изучению научно-педагогических понятий. Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002. 19 с.
7.Белкин А.С, Жукова Н.К. Витагенное образование. Голографический подход. – Екатеринбург, 1999. – 135 с.
8.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2000. – 192 с.
9.Белкин А.С. Теория и практика витагенного обучения с голографическим методом проекции. – Нижний Тагил, 1997. – 18 с.
10.Бодина Е. Развитие как «наращивание жизненности» // Воспитание школьников. – 1995. - № 6. - С. 7.
11.Введение в философию: Учеб. пособие для вузов. – М.: Культурная революция, Республика. 2007. – 623 с.
12.Вербицкая Н. О. Теория и технология образования взрослых на основе витагенного (жизненного) опыта: дис. док. пед. наук. – Екатеринбург, 2002.
13.Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Со-вершенство, 1998. – 608 с.
14.Змеев С. И. Андрагогика: становление и пути развития // Педагогика. 1995. № 2.
15.Каган М. С. Культура как саморазвивающаяся система // Основы культурологии: Морфология культуры. – СПб., 1997.
16.Каган М. С. Перспективы развития гуманитарных наук в 21 веке // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века. К 80-летию профессора М. С. Кагана. Материалы межд. науч. конф. 18 мая 2001 г. Санкт-Петербург. Серия «Symposium». Выпуск № 12. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского философского общества, 2001. – С. 9–14.
17.Качалов Д.В. Витагенный опыт как средство воспитания интереса к учительскому труду у учащихся педагогических классов: Дис. канд. пед. наук. – Екатеринбург, 1998. – 15 с.
18.Козлова Н.Н. Витальность как социально- философская проблема // Общественные науки и современность. 1998. № 2.
19.Корнеев П.В. Жизненный опыт личности. – М.: Политиздат, 1985.
20.Культурология и глобальные вызовы современности: к разработке гуманистической идеологии самосохранения человечества: сб. науч. ст. по результатам проведения Межд. научн. симпозиума «Гуманизм 21 столетия: к идеологии самосохранения человечества». – СПб: Изд-во СПбКО, 2010. – 152 с.
21.Культурология: учебник / под. ред. Ю. Н. Солонина, М. С. Кагана. – М.: Высшее образование, 2009. – 566 с.
22.Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентации.– 2-е изд. - М.: Смысл, 2000. – 18 с.
23.Маркарян Э. С. Гуманизм XXI столетия: идеология самосохранения человечества. – Ереван: Изд-во РАУ, 2008. – 512 с.
24.Матюнин Б.Г. О сущности незнания // Педагогика. – 1995. - № 3. -С. 37-40.
25.Новиков А.М. Развитие отечественного образования: полемические размышления. – М.: Эгвес, 2005. – 176 с.
26.Новые вызовы и глобальные угрозы международной безопасности в начале XXI века (переход к направленному развитию цивилизации как условие самосохранения человечества): программный доклад Э. С. Маркаряна – Ереван: Ноян Тапан, 2004. – 152 с.
27.Опросник жизненной позиции [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru): [web-сайт]. 21.07.2009. – Режим доступа: http://azps.ru/tests/kit/ojp.html (21.07.2009).
28.Педагогические технологии: Учеб. пособ. / Под ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2006. – 336 с.
29.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008. – 640с.
30.Практикум по гендерной психологии Под ред. И.С. Клециной. – СПб., 2003.
31.Практикум по психологии состояний: учебн. пособ. / Под ред. проф. А. О. Прохорова. – СПб: Речь, 2004. – 480 с.
32.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное посо-бие. Ред.-сост. Д.Я. Райгородский – Самара, 2001. – 360с.
33.Психологические тесты/Под ред. А.А.Карелина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - В 2 т. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
34.Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Под ред. Д.А. Пидкасистого. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 544 с.
35.Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб.: Питер, 1999.
36.Розин В.М. Методология: становление и современное состояние: учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный инсти-тут, 2005. – 414 с.
37.Рындак В.Г. Методологические основы образования: Учеб. пособие к спецкурсу. – Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2000. – 192 с.
38.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. Т.1. – 816 с.
39.Слободчиков В.И. Антропологический принцип в психологии развития / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев // Вопросы психологии. – 1998. - №6.
40.Смирнов Н.К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике. Технологии здоровьесберегающего образования. – М.:АРКТИ, 2008. – 288с.
41.Темникова Е.Н. Витагенный опыт как средство активизации позна-вательной деятельности учащихся. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2000. – 19 с.
42.Чурекова Т.М., Блинова Н.Г., Сапего А.В. Содержание здоровьесберегающего сопровождения в системе непрерывного образования// Валеология. - 2004. -№4. -С.67-70.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
