Психологическое консультирование воспитателей и родителей по вопросам психологического климата в семье

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что в современном российском обществе, одним из приоритетных направлений государственной политики, является формирование мероприятий по улучшению положения детей, а также обеспечения их социальных гарантий и прав. В Семейном кодексе указано, что каждый ребенок имеет право на воспитание собственными родителями, а также на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
Возрастающий интерес к данной проблеме обусловлен несколькими факторами, а именно, с одной стороны, обострением меняющихся социальных и экономических условий, которые способствуют формированию детской неграмотности, преступности и наркомании, а с другой – всевозможными нарушениями детско-родительских отношений, таких как жестокое обращение с детьми, гиперпротекция и так далее, способные негативно сказываться не только на психическом развитии, но и на формирование личности ребенка в целом.
В исследованиях, которые посвящены изучению семьи, показано многообразие особенностей родительского отношения к ребенку, а также описаны всевозможные стили воспитания и типы семей в целом. Такие исследователи взаимоотношений в семье, как А.И. Захаров, В.Сатир, С.Л. Соловейчик, указывали на роль родителя, а также на значение семьи в развитии ребенка.
В психолого-педагогической литературе можно выделить обоснование патогенности и некоторых стилей и типов семейного воспитания на психическое здоровье ребенка, а также на формирование определенных индивидуальных и личностных его особенностей. Во многих исследованиях можно встретить тот факт, что жесткое обращение с ребенком, либо эмоциональное отвержение, либо гиперопека, способствуют развитию эмоционального неблагополучия ребенка, а также появлению всевозможных поведенческих нарушений.
Также, выбранная нами тема актуальна по причине выделенной проблемы соотношений типов семейного воспитания, а также атмосферы в семье для развития здоровой личности ребенка, а также характера преобладающих отношений, наличия конфликтов в семье на формирование особенностей личности ребенка.
В современной психологической практике выделяют такие виды помощи, как психологическая коррекция, терапия, а также консультирование. Сегодня есть несколько направлений в семейной психологическом консультировании, а именно: психодинамическое, стратегическое и системное. Но, несмотря на развитие данных направлений, мы отмечаем, что проблеме консультирования по вопросам психологического климата в семье уделяется крайне мало внимания, а первоочередная задача психолога дошкольного учреждения обеспечить полноценное развитие дошкольника, включая формирование благоприятного психологического климата, определяют противоречие данного исследования. Исходя из этого, выбранная тема, а именно: Психологическое консультирование родителей и воспитателей по вопросам психологического климата в семье, является актуальной.
Выделенное стремление найти пути разрешения противоречия между надобностью формирования благоприятного психологического климата, а также полноценным отсутствием психолого-педагогических условий, а также возможностей психологического консультирования, которое смогли бы обеспечить развитие данных аспектов, определяют проблему нашего исследования.
Цель исследования: изучение особенностей и видов психологического консультирования воспитателей и родителей по вопросам психологического климата в семье.
Объект данного исследования – психологический климат семьи, а предмет – психологическое консультирование по вопросам психологического климата в семье.
Для достижения цели были выделены следующие задачи:
1. Дать определение психологическому консультированию с выявлением особенностей его с родителями и воспитателями ДОУ;
2. Рассмотреть понятие и функции семьи, а также выделить особенности благоприятного психологического климата в семье;
3. Провести опытно-экспериментальное исследование направленное на изучение особенностей психологического консультирования воспитателей и родителей по вопросам психологического климата в семье.
Теоретико-методологическая основа представлена трудами в области психологического консультирования (Б. Торне, С. Глэддинг, Г. Еган), также трудами в области семейного консультирования (Ю.Е. Алешиной, Р.В. Овчаровой, Г.В. Бурменской, Н.Н. Обоова и других), исследованиями в области семьи и семейных взаимоотношений (Голод С.И А.А.Кроника, Е.И. Головаха, Е.В. Коротаева, О.А. Карабановой, Т.Гордона, Ю.Гиппенрейтер, А.Я.Варга, В.В.Столина).
Методы исследования: для решения поставленных задач, а также проверки исходных предположений нами был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, которые являются адекватными предмету исследования, а именно: теоретический анализ литературных источников, обобщение и анализ отечественных и зарубежных исследований, эмпирические методы (тест родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин);тест «Стиль семейного воспитания»;методика «Паровозик», диагностика тревожности у дошкольников).
Опытно-экспериментальная база исследования: ДОУ 00, г . Москвы.
Выборка испытуемых: 20 родителей и 20 детей.
Выборка была отобрана исходя из запроса психолога ДОУ, а именно с трудностями во взаимоотношениях и повышенной тревожности у детей.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что проведение психологического консультирования с родителями и воспитателями поможет скорректировать благоприятность психологического климата в семье.
Структура психологического консультирования в данной работе будет происходить в несколько этапов, а именно:
1. Проведение диагностики исходного состояния психологического климата в семьях;
2. Осуществление группового и индивидуального психологического консультирования по запросам;
3. Анализ эффективности проведенной консультативной работы.
Теоретическая значимость исследования. Результаты данного исследования обогащают научное представление касательно понятий «психологическое консультирование», «психологическое консультирование родителей и воспитателей», «благоприятный семейный климат». Также, полученные результаты углубляют научные знания о характере конструктивных детско-родительских отношениях, расширяют теоретические положения о психологическом консультировании, которое направлено на формирование благоприятного психологического климата в семье. Результаты данного исследования способствуют росту теоретического уровня преподавания в ВУЗе учебных дисциплин: «Психологическое консультирование», «Семейная психология/педагогика», «Педагогическая психология», «Специфика деятельности педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении».
Практическая значимость исследования обусловлена его направленностью на совершенствование деятельности психологов и педагогов не только в образовательном учреждении, но и центрах психологической и педагогической поддержки и коррекции семейных отношений.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 6
1.1. Понятие психологического консультирования и его особенностей в научно-методической литературе 6
1.1. Специфика психологического консультирования родителей и воспитателей 12
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В СЕМЬЕ 18
2.1. Семья, как социально-психологический институт 18
2.2. Понятие психологического климата и его роль в полноценном развитии ребенка дошкольного возраста 21
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОПРОСАМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В СЕМЬЕ 28
3.1. Исследование исходного состояния психологического климата в семье 28
6.2. Разработка и апробация программы психологического консультирования для воспитателей и родителей 39
3.3. Анализ эффективности проведенной работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


В самом начале данного исследования нами был поставлен ряд задач, которые можно считать выполненными. Данное обстоятельство позволяет нам сделать выводы.
в рамках теоретического анализа было уточнено понятие психологического консультирования, как непосредственного процесса взаимодействия между стороной, которая оказывает помощь, а также стороной, обратившейся за помощью, включающее в себя применение психологических теорий, с целью решения трудностей и стремлений клиента. Также, были уточнены и рассмотрены принципы, цели и задачи консультирования.
Мы рассмотрели принципы и цели психологического консультирования родителей и воспитателей.
Дали определение семье, как социально-биологической общности, основанной на триедином отношении - супружества, родительства, родства.
Выделили функции семьи, а также рассмотрели составляющие психологического климата, а именно воспитание и детско-родительские отношения.
Вокруг данного теоретического обзора и было построено последующее опытно-экспериментальное исследование.
Нами была выделена группа из 20 родителей и 20 детей, отмеченных психологом ДОУ, как «проявляющие проблемы».
С ними была проведена работа, состоящая из трех этапов:
1. Диагностика;
2. Групповое и индивидуальное консультирование;
3. Оценка эффективности проведенной работы.
Мы обнаружили связь между стилем семейного воспитания и детско-родительскими отношениями, а также тревожностью у детей.
Мы провели индивидуальное психологическое консультирование, где был сделан вывод, что выбранная профессиональная стратегия «постоянное повышения профессиональной компетенции за счет приобретения практических навыков и теоретического совершенствования» оказалась очень удачной.
Всего с родителями было проведено 16 встреч, в том числе и с участником индивидуальной психологической сессии.
После проведения всей коррекционно-развивающей работы мы провели повторное исследование, как с родителями, так и с детьми, с целью определения эффективности проведенной работы.
Результат успешности составил 50%, что является основанием полагать, что выдвинутая в начале нашего исследования гипотеза подтвердилась, поэтому психологическое консультирование эффективно при решении проблемы построения благоприятного психологического климата.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. - 6-е изд., перераб. и доп. М.: Академический проект, 2001.
2. Абрамова Г. С. Теория и практика психологического консультирования. М., 2001.
3. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма «Класс», 2000.
4. Алешина Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. - М.: Ред.-изд. центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993.
5. Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие / Т.В. Андреева – СПб.: Речь, 2012. – С. 102.
6. Бардиан А.М. Воспитание детей в семье. (Психолого – педагогические очерки). – М.: Педагогика, 2011. – С. 160.
7. Бердникова Ю. Семейная жизнь на 5 с плюсом: Комментарии психоаналитика. – СПб.: Наука и техника, 2008. – 224 с.
8. Бурменская Г.В., Лидере А.Г., Карабанова О.А. Возрастно-психологическое консультирование. М. 1990.
9. Васильева Э.К. Семья и ее функции / Э.К. Васильева. – М.: Мысль, 2012. – С. 40.
10. Варга А.Я. Структуры и типы родительских отношений. Дис. канд. психол. наук. М., 1987.
11. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. за ведений /
12. Гаранина Е. Ю., Коноплева Н. А., Карабанова С. Ф. Семьеведение : учеб.пособие. – М., 2009. – 382 с
13. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как ? / Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.:«ЧеРо»,2001.-240с.
14. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб., 2002.
15. Голод С.И. Стабильность семьи / С.И. Голод. – М.: Наука, 2012. – С. 36.
16. Головаха, Е.И., А.А. Кроник, Конструктивные функции психологии / Е.И. Головаха., А.А.Кроник // Психологический журнал. - 1989. - № 6. - С. 23-25
17. Гружапов В. Педагогическая психология. М.: Юрайт, 2012.-430с.
18. Демидова И. Педагогическая психология. М.: Феникс, 2009.-352с.
19. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. – М.: "КСП", 2013. – С. 24.
20. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. Учебное пособие / А.Н. Елизаров. – М.: "Ось-89", 2012. – С. 211.
21. Калинина Р.Р. Введение в психологию семейных отношений. М.: Речь, 2008.-352с.
22. Коротаева, Е.В. Вопросы теории и практики педагогики взаимодействий / Е.В. Коротаева // Монография. - Екатеринбург, 2000. - 235 с.
23. Копьев А.Ф. Психологическое консультирование: опыт диалогической интерпретации. // Вопросы психологии № 4 1996 С. 44-54
24. Кочюнас Р.-А.Б. Основы психологического консультирования / Пер. с лит. М.: Академический проект, 1999.
25. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение / П.Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1991. — 341 с.
26. Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб.: Изд-во "Европейский Дон", 2012. – С. 18.
27. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. М.:Смсыл, 1998.-112с.
28. Навайтис Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. – Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2012. – С. 69.
29. Немов Р.С. Психологическое консультирование. М.: Юрайт, 2013.- 576с.
30. Обозов Н.Н. Семейно-брачные и родственные отношения / Н.Н. Обозов. – М.: Просвещение, 2013. – С. 65.
31. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996
32. Овчарова, Р.В. Психология родительства: уч. пособие для студ. высш. учеб.заведений / Р.В. Овчарова. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.-368 с.
33. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. Пособие для студ. высш. учеб.заведений / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; под ред. Е.Г. Силяевой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр "Академия", 2012. – С. 37.
34. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, И. И. Столина. – М.: Педагогика, 2012. – С. 24.
35. Тюгашев Е. А. Семьеведение : учеб.пособие. – Новосибирск: СибУПК, 2006. – 232 с.
36. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 1990.
37. Холстова Е.И. Семьеведение. М.:Юрайт, 2013.-350с.