Влияние особенностей личности и когнитивных процессов на выбор специализации и профессиональную успешность у медицинских работников

Актуальность исследования. На всем протяжении развития психологического знания, проблемы особенностей личности, взаимосвязи развития ее когнитивных процессов с выбором специализации и профессиональной успешности, по-прежнему остаются наиболее важными и изучаемыми. В подтверждение этому служат работы Ананьева Б.Г., Выготского Л.С., Журавлева А.Л., Леонтьева А.Н., Сосновского Б.А., Рубинштейна С.Л. и др. Однако последние десятилетия исследования многих психологов отмечены обращением именно к профессиональной мотивации личности, к влиянию ценностных ориентаций человека на выбор специализации и профессиональной успешности.
Не вызывает сомнений тот факт, что общее развитие личности, ее когнитивных процессов, мотивов и смыслов, составляющих основу многоуровневой структуры направленности человека, так или иначе, проявляется в различных сферах его жизнедеятельности, в том числе, профессиональной сфере. Особенно важно это у медицинских работников, в силу особенностей их профессиональной деятельности, обладающей исключительной значимостью, ибо направлены не только на сохранение, поддержку, развитие здоровья отдельного человека, но и общества в целом.
Значительный ряд психологов, беря за основу трактовку понятия личности зарубежных авторов (например, Г. Оллпорта, А. Маслоу, Э. Берна и др.), тем не менее, содержание понятия и структуру личности раскрывают через представления отечественных психологов, которые в корне отличаются от зарубежных. В результате получается некая эклектика элементов, не связанная ни с теоретическими, ни с методологическими, ни с методическими позициями зарубежных и отечественных психологов. Раскрывать содержания понятия и структуру личности целесообразно в рамках единой научной концептуальной модели.
Личность рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения (В.А. Петровский, А.Г. Асмолов) . Человек, взятый в его социальном качестве, есть личность (Б.Г. Ананьев, В.А. Ядов) . Но такое обобщенное понимание личности можно отнести к разным наукам, изучающим личность (философия, социология, педагогика, политология и др.). Общепсихологическое изучение личности – это исследование человека как носителя совокупности психических свойств и качеств, определяющих социально значимые формы деятельности и поведения (Е.В. Шорохова). С.Л. Рубинштейн писал: «В качестве собственно личностных свойств из всего многообразия свойств человека обычно выделяют те, которые обусловливают общественно значимое поведение или деятельность человека.
Основное место, поэтому в них занимает система мотивов и задач, которые ставит себе человек, свойства его характера, обусловливающие поступки людей (т.е. те их действия, которые реализуют или выражают отношения человека к другим людям), и способности человека, т.е. свойства, делающие его пригодным к исторически сложившимся формам общественно полезной деятельности» .
Согласно С.Л. Рубинштейну, сознание выступает как интегратор различных форм деятельности человека. Он писал: «…для человека как личности такое фундаментальное значение имеет сознание, не только как знание, но и как отношение. Без сознания, без способности сознательно занять определенную позицию нет личности» .
Без сознания нет личности, но личность не сводится к сознанию. Основным и ведущим источником психического развития человека, формой его связи с условиями существования, с объективной действительностью является деятельность человека. Поэтому есть все основания считать социальную деятельность человека стержневой, ведущей характеристикой личности. Деятельность личности выступает реальным звеном в соотношении человека и внешнего мира. Субъективная сторона деятельности принадлежит к существенным внутренним характеристикам личности, и вместе с тем деятельность выступает в качестве процесса, посредством которого происходит перевод внешнего во внутреннее, общественного в индивидуальное. Но с другой стороны, в деятельности реализуются психологические особенности потребностей, способностей, ума и чувств человека во всем многообразии проявления его общественной жизни. Психический образ определяется реальным бытием человека и формируется в его конкретной деятельности.
А сама деятельность формируется по мере того как человек в процессе воспитания и обучения овладевает исторически сложившимся содержанием материальной и духовной культуры (принцип единства сознания и деятельности).
По мнению В.А. Ядова, здесь подчеркивается: а) изучение внутренних, субъективных отношений и качеств человека, делающих его личностью, членом общества, мотивация его поведения и деятельности, т.е. осознанные побуждения к активности; б) отмечается, что речь идет о системе мотивов и вообще субъективных свойств человека, о структуре его социально обусловленных качеств как субъекта социальной деятельности .
В отличие от других гуманитарных наук, общая психология исследует в личности главным образом ее субъектное начало, ее внутреннюю природу, обусловленную социальными условиями, которые сами по себе предметом изучения здесь не являются.
Психолога интересует выявление опосредующей роли внутренних психических свойств и процессов в восприятии воздействий внешней социальной среды, изучение регулятивных функций в поведении личности именно этих внутренних ее свойств и качеств: темперамента, характера, задатков и способностей, мотивации (Е.В. Шорохова, В.А. Ядов).
Психология изучает человека в качестве сознательно действующего существа. С.Л. Рубинштейн писал, что «человек есть личность в силу того, что сознательно определяет свое отношение к окружающему». Но это требует спецификации собственно психологического аспекта сознательности и действительности как качеств человека.
В литературе нет единого мнения по вопросу о том, что относится к области психологии личности. Согласно С.Л. Рубинштейну, «свойства личности никак не сводятся к ее индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное. Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении в ней представлено всеобщее.
Индивидуальные свойства личности – это не одно и то же, что личностные свойства индивида, т.е. свойства, характеризующие его как личность».
К.Н. Корнилов отмечает, что имеет право на существование не психология личности «вообще», а психология конкретных индивидуально-психологических особенностей личности, что непосредственным предметом или сферой психологии личности является «не сама личность», а только ее индивидуально-психологические особенности: характер, темперамент, способности, интересы человека. Для Б.М. Теплова область психологии личности включает всю совокупность психических свойств человека в их связи с психическими состояниями и процессами. В.Н. Мясищев, считая, что изучением самих по себе общественных отношений, совокупность которых составляет сущность человека, занимается социология, относит к психологии личности субъективные отношения человека к объективной действительности, систему отношений к другим людям, отношений к самому себе; он выделяет в качестве главных характеристик личности, определяющих ее психологических склад, направленность, уровень развития и структуру. Он писал: «…вопрос структуры – это… соотношение содержательных тенденций; они, реализуясь в различных видах деятельности, связанных с условиями жизни соответственного исторического момента, вытекают из основных отношений, т.е. стремлений, требований, принципов и потребностей» .
К.К. Платонов в предложенной концепции динамической функциональной структуры личности выделил четыре подструктуры: 1) социально обусловленная подструктура; 2) опыт; 3) индивидуальные особенности различных психических процессов; 4) биологически обусловленная подструктура.
А.Г. Ковалев включает в личность темперамент (природные свойства), направленность (потребности, интересы, идеалы), способности, интеллектуальные, волевые, эмоциональные свойства. А.В. Родионов считая, что личность – конкретный человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности, обладатель системного качества, определяемого включенностью в эти отношения и формируемого в деятельности и общении, выделяет среди компонентов структуры личности направленность темперамента и характер, способности и саморегуляцию.
В.И. Селиванов, подчеркивая общественно-историческую обусловленность личности человека, считает, что в психологии личности в качестве основных выступают социально-психологические характеристики .
Тем не менее, несмотря на столь обширный материал по исследованию личности соотношение качеств личности и профессиональной успешности не рассматривалось. Этим и объясняется актуальность темы.
Цель исследования - изучение влияния особенностей личности и когнитивных процессов на выбор специализации и профессиональную успешность медицинских работников.
Проработке психологии медицинского работника, его мотивации к выбору данной профессии и собственно, профессиональной успешности, посвящено много работ отечественных и зарубежных ученых. Среди них имена Богачевой Е.В., Бодрова В.А., Бойко И.В., Борисовой Е.М., Васюка А.Г., Герасимова Л.Б., Косарева Т.Л., Кричевского Р.Л., Матвеева В.Ф., Наумова Т.М., Платонова К.К., Р. Стогдилла, Поваренкова Ю. П., Серёгиной Т.Н., Теплинских М.В., Юровской М.А. и др.
Объект исследования - особенности и когнитивные процессы личности; профессиональная успешность медицинских работников.
Предмет исследования – когнитивные процессы личности, мировоззренческие основы, профессиональная успешность медицинских работников.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать основные индивидуально-психологические особенности личности.
2. Изучить психологические и психофизиологические особенности профессиональной деятельности медицинских работников.
3. Проанализировать различные теоретические подходы к разработке понятия успешности профессиональной деятельности.
4. Выявить влияние особенностей личности и когнитивных процессов на выбор специализации и профессиональную успешность у медицинских работников.
Реализации цели исследования способствовала опора на научные труды по психологии Бойко И.В., Васюка А.Г., Герасимова Л.Б., Косарева Т.Л., Наумова Т.М., Платонова К.К., Поваренкова Ю. П. и др.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования данного материала руководителями, психологической службой и отделом кадров медицинских учреждений в целях прогнозирования успешности медицинского персонала или построении психо-терапевтической работы.
Структура работы – данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов и предложений, заключения, списка литературы из …. источников научного, научно-методического, периодического характера, приложений. Общий объем работы составляет …. страница (без приложения).
 

ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТЬ, ЕЕ ОСОБЕННОСТИ И МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 16
1.1. Характеристика индивидуально-психологических особенностей личности…. 16
1.2. Понятие профессиональной успешности личности 41
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ НА ВЫБОР СПЕЦИАЛИЗАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ УСПЕШНОСТЬ У МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 49
2.1. Описание процедуры исследования 49
2.2 Анализ результатов исследования 53
Выводы и предложения 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

В основе любой деятельности находятся потребности - исходные побуждения к деятельности, испытываемая человеком необходимость, нужда в чем-либо вне его находящемся.
Состояние потребности противоречиво. Его пассивная сторона выражается в положительном или отрицательном эмоциональном состоянии; его активный аспект — в стремлении, влечении, желании, в которых элементы аффективно-волевой сторон психики представлены в неразрывном единстве.
Профессиональное становление - это большая часть онтогенеза человека, которая охватывает период с начала формирования профессиональных намерений до завершения профессиональной жизни. Профессионализм рассматривается как одна из последних стадий этого «геретохронного» процесса.
Чем шире представления специалиста о самом себе, профессии и группе, чем выше эмоциональная оценка этих представлений, а также чем эффективнее взаимодействие индивида и профессиональной группы и выше мотивация достижения, тем выше уровень профессиональной идентичности. Каждый компонент профессиональной идентичности представлен рядом переменных.
Отличительной особенностью поведения по сравнению с деятельностью является то, что поведение человека не подчинено предварительно поставленной цели и носит личностный характер.
В связи с этим разница между стилем деятельности и стилями индивидуальности состоит в том, что стили деятельности складываются целенаправленно и преимущественно сознательно, а стили индивидуальности лежат в сфере бессознательного и, соответственно, проявляются в поведении человека.
На развитие успешной работы потребности влияет во многом и когнитивный стиль, показатели полезависимости и поленезависимости. В современных условиях становления новых для общества социально- общественных и социально-экономических отношений перед образовательным процессом встают принципиально новые задачи. Одновременно весьма остро встает задача повышения качества всего процесса мотивации.
Сравнив между собой показатели методик, становится очевидным, что личностные характеристики работников лаборатории и врачей существенно отличаются между собой. Представляется необходимым составить портреты каждого из типов таким образом, чтобы продемонстрировать успешность качеств.
Успешный лаборант обладает достаточно узким диапазоном в классификации слов. Это говорит о том, что для него характерно мышление в рамках его специальности, оперирование заранее известными понятиями. В ситуации, когда речь идет о вычислении результатов анализов, подобный подход может быть описан как идеальный.
Доминирующим становится синтетический стиль, помогающий составить единую картину материалов, они полезависимы. Личностными характеристиками становится уравновешенность, лабильность и ригидность. Эмоциональность и тревожность не являются показателями данного типа. Интерналы, им свойственно самостоятельно принимать решения.
Профиль врачей отличается от профиля лаборантов, сохраняя общие черты. Так диапазон ответов отличается большим количеством ассоциаций – это качество свидетельствует о том, что врачу в ежедневной практике необходимо обращать внимание на огромное количество разнонаправленных симптомов. С этим же связано преобладание обоих стилей – речь идет как об аналитической, так и о синтетической направленности.
Врачи, в целом, более эмоциональны, лабильны и ригидны, что объясняется со значительной стрессовостью работы – у них большая вероятность приобрести синдром эмоционального выгорания. Полезависимость также становится для них доминирующей чертой, что объясняется, вероятно, большой ответственностью за жизнь людей.
 

1. Андреева Г. М. Социальная психология [Текст] / Г. М. Андреева.- М., 2004.
2. Аракелов Г.Г. О психологии подростка. [Текст] / Г.Г. Аркелов. - М., 2011.
3. Бажин Е.Ф., Метод исследования уровня субъективного контроля [Текст] / Е.Ф Бажин, Е.А Голынкина, А.М. Эткинд // Психологический журнал .- 1984- № 3
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / под ред. Д.И. Фельдштейна. - Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1995.
5. Большой психологический словарь [Текст] / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб: Еврознак; М.- 2003.
6. Быков С. В. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах [Текст] / С. В. Быков // Психологический журнал. - 2004. -№ 3.
7. Варданян Б.Х. Механизмы саморегуляции эмоциональной устойчивости [Текст] / Б.Х. Варданян. – М.- 2002.
8. Васина Е.Н. Отраженное "Я" в структуре самосознания [Текст] / Е. Н. Васина. - М., 2006.
9. Визгина А.В. Проявление личных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин [Текст] / А.В Визгина, С.Р. Пантилеев // Вопросы психологии.-2001. - №3.
10. Вилюнас В. Психология эмоций [Текст] / В. Вилюнас .- СПб: Питер, 2008.
11. Возрастная и педагогическая психология[Текст] / Под ред. А. В. Петровского. - М., 2010.
12. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи [Текст] / Т.А. Гурко // Социологические исследования. -2007.- №10.
13. Елисеев О.П. Локус контроля [Текст] / О.П.Елисеев.- СПб.-2003г.
14. Зимачева Е. М. Способы вербальной презентации образа "Я" и самоотношения субъекта [Текст] / Е.М. Зимачева. - М., 2007.
15. Каптерев П.Ф. Избранные пед. соч. [Текст] / под ред. А.М. Арсеньева. – М.: Педагогика,2001.
16. Коджаспирова Г.М., Словарь по педагогике [Текст] / Г.М Коджаспирова, Коджаспиров. - Москва: ИКЦ «МарТ».-2005.
17. Кондаков И. М., Нилопец М. Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля [Текст] /И.М.Кондаков // Психологический журнал.- 1995. -№1.
18. Кондаков И.М. Опросник для диагностики устойчивых форм Я - внимания [Текст] /И.М.Кондаков // Журнал практического психолога.- 1997.-№4.
19. Кондаков И.М. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля [Текст] / И.М. Кондаков, М.Н. Нилопец // Психологический журнал.- 1995.-№2
20. Кочеткова Т.Н. Специфика видов самоотношения личности в зависимости от выраженности эмоциональных и когнитивных компонентов [Текст] / Т. Н. Кочеткова. - Хабаровск, 2007.
21. Крайг Г. Психология развития [Текст] / Г.Крайг.- СПб: Питер, 2001.
22. Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности [Текст] / Е.Г. Ксенофонтова // Психологический журнал.-2004.- №2.
23. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст] / Л.В. Куликов СПб: Питер, 2009.
24. Курышева О.В. Динамика образа взрослости младших подростков и особенности детско-родительских взаимоотношений [Текст] / О.В.Курышева // Журнал практического психолога.- 2000.- №7.
25. Леви Т.С. Динамика локуса контроля в процессе личностно-развивающей работы, основанной на телесном движении [Текст] / Т.С. Леви // Московский психотерапевтический журнал. -2008. -№4.
26. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики [Текст] /А.Н.Леонтьев. - М., 2009.
27. Леонтьев Д.А. Психология свободы [Текст] / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал.- 2000. -№1.
28. Машков В.Н. Определение локуса контроля [Текст] / В.Н. Машков. - СПб: Изд-во «Речь», 2000.
29. Минияров В.М. Психология семейного воспитании [Текст] / В.М Минияров.- Воронеж: НПО «МОДЭК».-2000
30. Муздыбаев К. Психология ответственности [Текст] / К.Муздыбаев.-Спб.-2003.
31. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] /В.С.Мухина. - М: Академия.- 2002.
32. Мясищев В.Н. Психология отношении: Избранные психологические труды [Текст] / под ред. А.А.Бодылева. - М: Модэк,2004.
33. Налчаджан А.А. Социально психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) [Текст] / А.А.Налчаджан.-М.-2000.
34. Пантелеев С.Р. Психология самосознания [Текст] / С.Р. Пантелеев . - Самара: Бахрах.- 2007.
35. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально - оценочная система [Текст] / С.Р. Пантилеев. - М: МГУ, 2001.
36. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста [Текст] /К.Н.Поливанова // Вопросы психологии.- 1996.- №1.
37. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов [Текст] /К.Н.Поливанова. - М: Академия.- 2000.
38. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии [Текст] / под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб: Питер.-2005.
39. Практикум по психодиагностике [Текст] / под ред. В. В.Столина, А. Г. Шмелева.- М: МГУ.- 1984.
40. Психология. Словарь [Текст] /под ред. А. В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М.,1990.
41. Психология. Учебник [Текст] /сост. Р. С. Немов. – М.: Просвещение. ВЛАДОС, 1995.
42. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности [Текст] /А.А.Реан.- СПб.-2001.
43. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании [Текст] / Е. И Рогов.- М: ВЛАДОС, 2004г.
44. Роттер Дж. Теория социального научения [Текст] / Дж. Роттер .- М., 1996.
45. Рогов Е.И. Эмоции и воля [Текст] / Е.И. Рогов. - М: Центр.-2001.
46. Сермягина О.С. Эмоциональные отношения в семье: (Социал.-психол. исслед.) [Текст] / отв. ред. Л.Я Гозман. - М, 2001.
47. Словарь психолога-практика [Текст] / Сост. С.Ю. Головин. - 2-е изд.-М.: АСТ, 2011.
48. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] /. - М., Институт Психотерапии. 2002
49. Социальная работа с семьей [Текст] /под ред. Т.В.Шеляг. -М: ИСР.- 2001.
50. Столин В.В. Самосознание личности [Текст] / В.В.Столин .-М: МГУ, 1998.
51. Сидоров Г.А., Внутрисемейные отношения как фактор здоровья [Текст] / Г.А Сидоров Н.С. Степанов // Пробл. соц. гигиены и история медицины. - М., 2009. - N 1.
52. Смирнова О.Б. Исследования Я - концепции и самоотношения в психологии [Текст] / О. Б. Смирнова. - Тула: ТИЭИ, 2007.
53. Смирнова М.М. Психологическая характеристика выраженности экстернальности - интернальности в тексте[Текст] / М.М. Смирнова // Вопросы психологии. - 1990. - №1.
54. Трапезникова Т.М. Психологические аспекты семейных отношений [Текст] /Т.М. Трапезникова // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер.6, Философия, политология, социология, психология, право. - СПб.- 2002. - Вып.2.
55. Изард К. Эмоции человека [Текст] / К.Изард; под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой.- М: МГУ,2001.
56. Фрейджер Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения [Текст] / Р. Фрейджер, Дж. Фрейдимен. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК.- 2002.
57. Хъел Л. Теории личности [Текст] /Л.Хъел, Д. Зиглер. - СПб: Питер Ком, 2009.
58. Щербатых, Ю.В. Психология стресса и методы коррекции [Текст] / Ю.В.Щербатых.- СПб: Питер, 2006.
59. Эйдемиллер Э.Г.,. Психология и психотерапия семьи [Текст] /Э.Г Эйдемиллер В. Юстицкис - 3-е изд. - Питер, 2002.