Особенности речевого общения в семьях, воспитывающих детей с ОНР

Введение
У детей с общим недоразвитием речи, как правило, общение отличается от общения детей с нормальным речевым развитием. Дети с нарушениями речи имеют психические особенности: импульсивность, заторможенность (расторможенность), неустойчивость произвольного внимания и др., дети почти не пользуются вежливыми словами.
Формирование культуры речевого общения является важной частью воспитания детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В этот период жизни ребенок формируется как личность с определенными нравственными качествами [14,32].
Актуальность проблемы в настоящее время определяется тем, что современный ребенок испытывает сильную психическую нагрузку, поскольку число его контактов со сверстниками и взрослыми постоянно увеличивается. Ребенок в различных жизненных ситуациях должен обладать умением правильно себя вести, владеть основами культуры речи, это облегчает межличностные коммуникации, создает доброжелательную, спокойную атмосферу общения с людьми и снижает вероятность конфликтов.
В настоящее время роль речевого общения имеет большое значение для человека, особенно для ребенка. По мнению О.С. Павловой (2007) коммуникация является важнейшим фактором общего психического развития детей, который играет решающую роль в обогащении содержания и структуры человеческого сознания. Посредством речь речевого общения человек приобретает высшие речь познавательные речь способности и речь качества. С его помощью речь люди обмениваются речь информацией и речь передают ее речь следующим поколениям. Развитие речь личности во многом речь зависит от речь социального окружения речь человека. Через речь взаимодействие с речь людьми речь ребенок, удовлетворяет речь свою важнейшую речь потребность - речь потребность в речь общении, совершенствует речь психические и речь познавательные возможности речь и выходит на более речь высокий уровень речь в своем развитии. При речь нарушениях речь речи у детей отмечаются речь трудности в речь развитии этих речь потребностей. Установление речевой речь коммуникации речь является одним речь из главных условий речь полноценного развития ребёнка. Возникают сложности взаимодействия детей с ОНР с ближайшим окружением [23].
Общаясь со сверстниками и взрослыми, ребёнок приобретает свой жизненный опыт, знания об окружающем мире, умение и навыки жизни, появляются основы нравственности, формируются стереотипы поведения, прививаются нормы культуры, раскрывается внутренний мир ребёнка и эмоции. Общение стимулирует все виды активности ребенка, раскрывает его индивидуальность [2].
Таким образом, в качестве речь проблемы нашего речь исследования избраны особенности речь речевого общения речь детей с отклонениями речь в развитии речи, что речь является очень речь актуальным и имеет речь практическую значимость. После знакомства речь с литературой речь была сформулирована речь цель исследования:
Цель исследования - изучить особенности речь речевого речь общения речь со сверстниками речь и взрослыми у речь детей старшего речь дошкольного речь возраста с общим речь недоразвитием речи.
Объект исследования - дети с ОНР.
Предмет исследования – особенности речевого общения со сверстниками и взрослыми у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования – речевое общение детей с ОНР характеризуется качественным своеобразием, связанным с наличием речевых нарушений, что диктует необходимость коррекционной работы, учитывающей особенности речевого развития этих детей.
Для решения поставленной цели, были сформулированы задачи:
1. Изучить проблему исследования в психолого-педагогической литературе;
2. Изучить особенности речевого общения детей с задержкой речевого развития со сверстниками, со взрослыми;
3. Познакомиться с возможными коррекционными мероприятиями, применимыми в семьях, воспитывающих детей с ОНР.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
Исследования О.Е. Грибовой (1995), Т.Б. Филичевой (1998) , Л.Г. Соловьевой (2007), О.С. Павловой (2007) и пр.
В соответствии с обозначенными задачами были использованы следующие методы:
1. Теоретический метод
2. Экспериментальный метод
3. Метод статистической диагностики
Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад» 102 Управления образования г. Череповца.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, списка литературы (35) , приложения (в него входят бланки протоколов 1)

Содержание
Введение 1
Глава I. Теоретические основы исследования особенностей речевого общения со сверстниками и взрослыми у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 5
1.1 Роль речевого общения в развитии детей дошкольного возраста 5
1.2 Особенности речевого общения детей с общим недоразвитием речи 10
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей речевого общения со сверстниками и взрослыми у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
2.1 Задачи, методы и организация исследования 18
2.2Анализ результатов исследования 22
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 5 33
Приложение 9 41

Заключение
Проведённое исследование форма посвящено изучению форма особенностей речевого общения со сверстниками и взрослыми у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с ОНР.
Анализ литературы позволил познакомиться с характеристиками речевой функции и речевого общения у детей с общим недоразвитием речи.
В ходе проведённого форма исследования была подтверждена форма гипотеза, о том, что в форма процессе игротерапии происходит форма существенная форма гармонизация межличностных форма отношений между детьми, имеющими задержку развития речи, между детьми и взрослыми.
В результате проведённого исследования были получены данные об особенностях речевого детей с ОНР.
1.Для полноценного развития ребенку необходимо общение, которое лежит в основе деятельности ребенка, формирования образа самого себя, образа взаимоотношений с другими людьми, избирательных привязанностей, духовности. Важная роль принадлежит общению ребенка со взрослыми.
2. Речевая функция форма играет форма важную роль в психическом форма развитии ребёнка, в п процессе которого форма происходит становление форма познавательной деятельности, форма способности к понятийному форма мышлению. При нарушениях развития речи появляется незаинтересованность в контакте, неумение ориентироваться в ситуации общения, негативизм.
3. Особенностями речевого общения в семье с ребёнком с ОНР являются трудности в установлении межличностных контактов и коммуникаций, замкнутость детей, неохотное общение, использование вежливых слов, предпочтение дети отдавали играм, отрицая общение со взрослыми и в меньшем числе случаев – чтение книг, дети старались избегать контакта глазами, обладали скудной мимикой и жестами.
4. Поскольку дети в нашем исследовании предпочитали игры, то как одно из коррекционных мероприятий мы предлагаем использовать методы игротерапии.

Список литературы
1. Белякова ЕA Л.И. , Дьякова Е.А. ЕA Заикание// ЕA Учебное пособие ЕA для студентов педагогических ЕA институтов по ЕA специальности ЕA Логопедия.- М.: В. Секачев, 1998. ЕA - 304 с.
2. ВолковaЕA Л.С., Филичевa ЕA Т.Б., Чиркинa Г.В., ЕA Тумaновa Т.В. ЕA Логопедия// Методическое ЕA нaследие. В 5 кн. ЕA Книгa 5. ЕA Фонетико-фонемaтическое и общее недорaзвитие речи. Пособие ЕA для логопедов ЕA и вузов. - М.: Влaдос, 2007.- 479 с.
3. Выготский Л.С. ЕA Дефектология и ЕA учение о ЕA рaзвитии и воспитaнии ЕA ненормального ЕA ребёнка. Собр. соч.- ЕA М.: 1983.- Т.5.
4. Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. ЕA Логопедические ЕA занятия с детьми ЕA 6-7 лет.- СПБ.: Каро, ЕA 2004.- 176 с.
5. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1 : Перевод с франц. / Ж. Годфруа - М. : Мир, 1992. - 370 с.
6. Грибова ЕA О.Е. К проблеме ЕA анализа коммуникаций ЕA у детей с речевой ЕA патологией // ЕA Дефектология. - 1995, ЕA № 6. - С. 12-19.
7. Гриншпун ЕA Б.М. Недоразвитие ЕA речи у ЕA дошкольников // Дошкольное воспитание. ЕA - 1968. - №8. - С.63 .
8. Громова ЕA Г.Н., Соломатина ЕA Г.Н. Лексические ЕA темы по ЕA развитию речи ЕA //Методическое ЕA пособие. -Сфера, ЕA 2008. - 128 с.
9. Добрович ЕA А.Б. Воспитатель ЕA о психологии и ЕA психогигиене общения ЕA / А .Б. Добрович - М. : ЕA Просвещение , 1987. - 205 с.
10. Дубровина ЕA И.В., Лисина ЕA М.И. Особенности ЕA психического развития ЕA детей в ЕA семье и вне ЕA семьи// В кн.: ЕA Возрастные ЕA особенности ЕA психического развития детей. ЕA - М.: 1982.
11. Жукова ЕA Н.С., Мастюкова ЕA Е.М., Филичева ЕA Т.Б. ЕA Логопедия. Преодоление ЕA общего недоразвития ЕA речи у дошкольников. - ЕA Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. - 320 с.
12. Клюева А. И. ЕA Исследование ЕA особенностей ЕA ЕA речевого и общего интеллектуального ЕA развития ЕA старших дошкольников ЕA в условиях вариативного ЕA образования. Автореф.канд. псих.наук.- ЕA М.: РГБ. 2003. -22 с.
13. Крижанская Ю. С. ЕA Грамматика общения ЕA / Ю. С. Крижанская, ЕA В. П. Третьяков. - 2-е изд. - М. : ЕA Смысл; Академический проект, ЕA 1999. - 279 с.
14. Лашкова ЕA Л.Л. Формирование ЕA коммуникативных ЕA качеств у детей старшего ЕA дошкольного возраста // Дошкольное ЕA воспитание. – 2009 .-№3. - с.34.
15. Леви В.Л. ЕA Нестандартный ребенок. ЕA - 3-е изд. - ЕA М.: Знание, 1989. ЕA -256 с.
16. Леханова ЕA О.Л. Особенности ЕA понимания и ЕA использования невербальных средств ЕA общения с детьми ЕA с ОНР // Практическая ЕA психология и логопедия. Дайжест. ЕA – 2007. - №5.- с. 23.
17. Лисина М. И. Развитие ЕA общения у ЕA дошкольников. - М., 1974.
18. Лисина М.И. Проблемы ЕA онтогенеза ЕA общения. - М.: Педагогика, 1986. - 144 c.
19. Мустаева ЕA Е.Р. Проявление ЕA вербальных ЕA и невербальных нарушений ЕA у детей с ЕA ОНР // Сибирский ЕA педагогический ЕA журнал. – 2009. - № 1. – с.1.
20. Мясищев ЕA В.Н. ЕA Психология ЕA отношений/ Под ЕA ред. А.А.Бодалева. - ЕA М.: Институт ЕA практической ЕA психологии,1995. занятия -356 с.
21. Нагорная ЕA А.Ф. Логопедические ЕA проблемы ЕA детей ЕA дошкольного возраста// Как помочь ЕA ребёнку.- М.: ЕA Речь, 2009.- 160 с.
22. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых ЕA логопедических ЕA занятий в старшей ЕA группе детского ЕA сада для детей с ЕA ОНР., 2003.
23. Павлова ЕA О.С. Коммуникативная ЕA деятельность ЕA старших дошкольников с ЕA общим недоразвитием ЕA речи: Монография. - М.: МОСУ, 2007. - 97 с.
24. Паршутин ЕA И.А. Исследуем ЕA детские межличностные ЕA отношения // Журнал ЕA старшего воспитателя ЕA дошкольного учреждения. ЕA - 2014. - №9.
25. Розенгард-Пупко Д.Л. ЕA Формирование ЕA речи у ребенка ЕA раннего возраста. - ЕA М., Изд-во ЕA АПН РСФСР, ЕA 1963.
26. Саранская О.Н. ЕA Психологический ЕA тренинг для ЕA дошкольников. -М.: ЕA Книголюб, занятия 2008.- 64 с.
27. Соколова Н.В. Обучение детей с ФФН и ОНР // Дефектология. – 1999. - № 1. – с. 55.
28. Соловьева Л.Г. ЕA Диалогическое взаимодействие ЕA дошкольников ЕA с речевыми ЕA нарушениями ЕA // Дефектология. ЕA - 2007. - ЕA № 4. - С. 37-45.
29. Соловьева Л.Г. ЕA Особенности коммуникативной ЕA деятельности детей ЕA с общим ЕA недоразвитием речи ЕA // Дефектология. ЕA -1996. - №1. - С.62-67.
30. Специальная ЕA педагогика// Л.И. ЕA Аксенова, Б.А. ЕA Архипов, Л.И. ЕA Белякова / Под ред. Н.М. ЕA Назаровой. - М.: ЕA Издательский центр ЕA «Академия», 2004.
31. Туманова Т.В., ЕA Филичева Т.Б. ЕA Работа воспитателя ЕA в группе детей ЕA с ОНР // Логопедия ЕA сегодня. – 2008. - № 3. – с. 63.
32. Филичева ЕA ЕA Т. Б. Основы ЕA ЕA логопедии: Учебное ЕA пособие для студентов ЕA пед. ЕA ин-тов по спец. ЕA Педагогика и ЕA психология ЕA / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. ЕA Чиркина.- М.: Просвещение, ЕA 1989.-223 с.
33. Филичева ЕA Т.Б. ЕA Особенности ЕA формирования речи ЕA у детей дошкольного ЕA возраста. - М, 1999.
34. Шаховская С.Н. ЕA Развитие ЕA словаря в системе ЕA работы при ЕA общем недоразвитии ЕA речи // Психолингвистика ЕA и современная ЕA логопедия / Под ред. ЕA Л.Б. Халиловой. - М., 1997. - С.240
35. Юрчук ЕA В В. Современный ЕA словарь по ЕA психологии ЕA / В. В. Юрчук- ЕA Мн.: «Современное слово», ЕA 1998. - 768 с.