Развитие социокультурной компетенции у студентов бакалавров-лингвистов (на основе испанского языка)

Введение

В условиях глобализации и интеграции России в международное образовательное пространство гуманитарная составляющая является не только важной частью учебного процесса в ВУЗе, но и основным средством формирования конкурентоспособной личности выпускника современного ВУЗа, соответствующего требованиям, предъявляемым к специалисту. Происходит постоянное расширение контактов как между российскими и зарубежными ВУЗами, так и между различными научными, культурными и промышленными организациями, что и объясняет растущую востребованность в социокультурно образованных специалистах, способных адекватно принимать участие в межкультурной коммуникации.
Несмотря на свою специфику, российское образование развивается и совершенствуется в русле общего мирового образовательного процесса, ориентируясь на глобальные перемены в развитии личности и переход к компетентностной модели образования. Иностранный язык как учебная дисциплина приобретает здесь особое значение.
В данной работе нами реализуется попытка продемонстрировать процесс развития социокультурной компетенции у студентов бакалавров-лингвистов. Актуальность данной работы заключается в необходимости формирования социокультурной компетенции студентов-бакалавров высшей школы.
Цель исследования: рассмотреть процесс развития социокультурной компетенции у студентов бакалавров-лингвистов.
Данная цель определила задачи исследования:
1) дать определения понятиям «компетенция», «социокультурная компетенция»;
2) описать компетентностный подход, выделить его ключевые положения;
3) описать возрастные особенности студентов-бакалавров;
4) проанализировать примерную программу по испанскому языку, используемую в высшей школе;
5) разработать комплекс упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции.
Объект исследования- процесс формирования социокультурной компетенции студентов-бакалавров.
Предметом исследования является методика развития социокультурной компетенции студентов.
Теоретическая значимость представленной работы заключена в обобщенной характеристике социокультурной компетенции и обосновании необходимости ее формирования.
Практическая ценность работы заключается в разработке методики формирования социокультурной компетенции студентов-бакалавров, которая может использоваться педагогами в ВУЗе.
Методы исследования:
• Изучение и анализ научной литературы
• Наблюдение
Научной основой данного магистерского исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых в вопросах:
- педагогики (Е. И. Пассов, Е.Н. Соловова, М.З. Биболетова, R Lado и др.);
-психологии (Г.М. Андреева, Б.П. Битинас, Л.И. Божович, и др.);
-методики (С.В. Шатилов, А.С. Выготский, И.Н. Гез, Н.Д. Гальскова и др.);
-лингвистики (Г.К. Селевко, И.А. Зимняя, Е.Н. Соловова и др.);
-культурологии (А.М Рахимова, О.П. Мерзлякова и др.);
-социологии (А.К. Крупко, А.А. Деркач и др.);
-информатики (Л.А. Беляева, М.Н. Евстигнеев, П.В. Сысоев и др.).

 

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции как основа обучения иностранному языку 6
1.1. Компетентностный подход как научная основа формирования социокультурной компетенции 6
1.2. Компетенция как центральное понятие компетентностного подхода 9
1.3. Составляющие иноязычной коммуникативной компетентности. Характеристика социокультурной компетенции 12
Выводы по первой главе 21
Глава 2 Методика обучения испанскому языку на основе социокультурного подхода 22
2.1. Психолого-педагогическая характеристика студентов-бакалавров 22
2.2. Анализ УМК по испанскому языку 23
2.2.1. УМК Савчук Е.А. 23
2.2.2. УМК Чичин А.В. 26
2.3. Упражнения для реализации обучения языку на основе социокультурного подхода. 31
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 1 45
Приложение 2 48

Заключение

На сегодняшний день, несмотря на активное использование социокультурного подхода в обучении иностранному языку, методика работы в рамках этого подхода еще недостаточно разработана. В связи с этим, возникла необходимость в разработке методики формирования умений и навыков иноязычного общения на основе формирования социокультурной компетенции.
В ходе данной работы были исследованы основы развития умений иноязычного говорения, рассмотрен дидактический потенциал обучения с опорой на социокультурный компонент обучения, а также разработан комплекс упражнений. Было установлено, что аутентичные материалы социокультурного характера и метод сравнения родной и иностранной культуры и быта помогают повысить мотивированность студентов высших учебных заведений в процессе обучения, внести разнообразие в учебный процесс и более эффективно воспринимать информацию, а также являются средством, передающим реалии страны изучаемого языка и демонстрирующим реалии родной страны. В рамках теоретической части работы были рассмотрены теоретические вопросы обучения иностранному языку: в результате было выяснено, что коммуникативный принцип обучения и социокультурный подход играют глобальную роль в успешном овладении иностранным языком, формировании тех необходимых для коммуникации навыков, которые обеспечат реализацию усвоенного лексико-грамматического материала на высоком уровне. Был подробно рассмотрен сам социокультурный подход обучения иностранному языку и сделан вывод о причинах, по которым обучение языку действительно необходимо производить на основе данного подхода.
В рамках практической части были рассмотрены и проанализированы психолого-педагогические особенности обучения иностранному языку студентов-бакалавров.

Список литературы

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий. М.: ИКАР, 2009. 472с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.:Аспект Пресс, 1996.-С.276392
3. Бодалев А.А. О коммуникативном ядре личности // Советская педагогика. 1990. № 5.
4. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности:   Монография /Н.М. Борытко- Волгоград: Перемена, 2001.- 181 с.    
5. Выготский Л.С. Психология искусства/ М., 1968. 53с.
6. Гальскова Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.
7. Деркач А.А. Педагогическая эвристика (искусство обучения иностранному языку) / М., 1991. 86с.
8. Деркач А.А. Идеологическое воздействие: социально-психологические аспекты / М., 1985. С. 32- 38
9. Евстигнеев М. Н. Методическая система формирования информационно-коммуникационной компетентности учителей иностранного языка // Журнал Язык и культура Выпуск№ 4 / 2011- с. 105
10. Загвязинский В.И. Теории обучения и воспитания: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования /М. Издательский центр «Академия», 2012. — 256 с.
11. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Компетентностный подход как фактор реализации инновационного образования// Журнал теоретических и прикладных исследований. — Екатеринбург: Уральское отделение Российской академии образования, 2011. — 154 с.
12. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / М. Издательская корпорация «Логос», 2000. – 183 с.
13. Закон Российской федерации «Об образовании» / М.,2002
14. Иванов, Д.И. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании/ Д.И. Иванов // Воспитание. Образование. Педагогика.-2007.-№6(12).-32с.
15. Иванов Д. А., Митрофанов К. Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. // Академия АПК и ПРО. М. 2003. 122с.
16. Пискунов А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений /М.,2001 203-222с.
17. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: 2003.- 86c.
18. [Концепция модернизации российского образования на период до 2011 года. – М., 2002. ]
19. Крупко А. К. Лингвострановедческий подход в обучении французскому языку как фактор развивающего обучения // ИЯШ. – 1990, с.13-22
20. Латухина М. В. Понятие социокультурной компетенции в обучении английскому языку // Молодой ученый. — 2014. — №20. — С. 725-727.
21. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т.Лихачев. –4-е. изд. перераб. и доп. – М.: Юрайт-М, 2001г. –с. 67
22. Лебедева, О.Е. Компетентностный подход в образовании // Шк. технологии. – 2004. – № 5.– С. 3–12.
23. Леднев В.С., Никандров Н.Д, Рыжаков М.В Государственные образовательные стандарты в системе высшего образования. -М.,2002
24. Мерзлякова О.П., Зуев П.В. Формирование ключевых компетенций, Екатеринбург 2009. – с. 134-136
25. Мухина В.С. Возрастная биология. Феноменология развития.10-е издание. М., Академия, 2006. – 608с. ISBN 5-7695-2648-3
26. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; Рос. АН, Ин-т рус. яз., Рос. фонд культуры. - М. 1992. –С.281.
27. Рахимова А.Э. Социокультурный аспект обучения иностранным языкам. Казанский федеральный университет. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, 2002.-с.2
28. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, – М., 1993.-47 с.
29. Соловова, Е.Н. Задачи языкового образования в русле глобальных реформ // Первое сентября, 2005, 12с.
30. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам, базовый курс лекций: пособие для студентов педвузов и училищ. - М.: Просвещение, 2010. - 239 с.
31. Селевко Г.К Современные образовательные технологии. Учебное пособие.-М., Народное образование,1998.-С. 256
32. Сойкина И. В. Формирование интереса к изучению иностранного языка у студентов пед. ВУЗа неязыковых специальностей: дисс. канд. пед. наук / И. В. Сойкина. — Брянск, 2003. — 206 с.
33. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М., 1998. С. 50
34. Стратегия модернизации содержания образования. Материалы для разработки документов по обновлению образования. – М., 2001. С. 9
35. Сысоев П.В. Информатизация языкового образования: основные направления и перспективы / П.В. Сысоев // Журнал "Иностранные языки в школе" №2, 2012. - С. 10.
36. Тимашкова Л.Н. Формирование коммуникативной компетентности студентов пед. ВУЗа / Л.Н. Тимашкова.– Минск : МГЛУ, 2007., 92с.
37. Хасанова А. Х. Социальные компетенции в системе социокультурного развития личности / А. Х. Хасанова, Н. П. Сулимова // Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической деятельности : материалы 11-х Всероссийских Макаренковских студенческих педагогических чтений: «Социокультурное развитие личности: история и современность», 24 апреля 2014 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т . - Екатеринбург, 2014. - С. 21-27.
38. Черников А, Компетентностный подход - аргументы против Проза Ru (1)
39. Щербакова В.В. Формирование ключевых компетенций как средство развития личности //Высшее образование сегодня. – 2008.– №10.– С. 39– 41.
40. Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)/ Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин.//— М.: Издательство ИКАР. 2009, 123-156с.
41. Языкова Н.В, Методика обучения иностранным языкам, базовый курс лекций: пособие для студентов пед. ВУЗов и училищ. - М.: Просвещение, 2005. - 239 с.
42. Языкова Н.В. Проблемы обучения иностранным языкам в рамках межкультурного подхода // Развитие межкультурной компетенции через изучение иностранных языков: потенциал, методы, проблемы. - 2006. №1. - С. 142-145
43. Ямбург. Стенограмма обсуждения доклада П Р О Т О К О Л № 4Заседания Бюро Отделения философии образования и теоретической педагогики от 23 апреля 2002
44. Council for Cultural Co-operation (CDCC) // а Secondary Education for Europe Strasburg, 1997.