Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Подробнее о работе
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
В современном образовательном пространстве интерактивные методы занимают особое место. С развитием научно-технического прогресса, коммуникации на международном уровне, изменяются требования к современному специалисту, а в соответствии с этим – принципы преподавания в ВУЗе. В этом контексте именно интерактивные формы начинают играть особую роль в подготовке кадров в различных областях профессиональной деятельности.
Обращаясь к методике интерактивного обучения в ВУЗЕ, мы сталкиваемся со следующей проблемой: высокая актуальность данной темы (ее отображение в Федеральных образовательных стандартах и множестве частных методических разработок) соседствует с малым временным промежутком практики внедрения данной технологии.
В связи с этим, на практике внедрение интерактивных форм обучения соседствует с недостаточной технической оснащенностью в ВУЗах, а иногда – и с некомпетентностью педагогических кадров в вопросах компьютерной и иной техники. Данные проблемы могут быть решены при системном внедрении интерактивных форм и методов научно-образовательной и инновационной деятельности студентов, исследованию которых посвящен настоящий реферат.
Введение 3
Методические рекомендации по внедрению интерактивных форм и методов научно-образовательной и инновационной деятельности студентов 4
Заключение 19
Литература 21
Переориентация современной педагогики на инновационные и интерактивные формы работы происходит параллельно со сменой приоритетов с авторитарного преподавания на педагогику сотрудничества, с закрытой на открытую форму педагогического общения, с традиционной методологии на новые формы урочной и внеурочной деятельности.
Система образования находиться в стадии коренного перелома, который оказался в нашей стране взаимосвязан с политическими событиями реформирования политической системы от тоталитарной советской власти к демократической России конца XX – начала XXI века. Общество перестраивалось постепенно, и вот в начале второго десятилетия XXI века мы осознаем насущную необходимость в пересмотре образовательных технологий, которые должны находиться в соответствии с запросами современного общества.
Бум новых образовательных технологий в настоящее время еще проходит проверку практикой. Некоторые заимствованные из-за рубежа образовательные технологии в России с успехом применяются, некоторые – доказывают свою низкую эффективность, отсутствие понимания у русских студентов. Часть образовательных технологий в различных методических разработках совершенствуются, проходят апробацию на примере различных дисциплин, адаптируются к социальному контексту современной российской действительности.
Этот динамичный процесс пересмотра образовательной системы пока не завершен, методы и формы работы недостаточно систематизированы, не сформулирована до конца процентность использования традиционных и интерактивных методов в учебной и научной деятельности студентов в образовательных программах некоторых ВУЗов, также не закреплены системы проверки ряда заданий, особенно тех, которые относятся к творческим формам работы.
Перспективой реализации в педагогической практике инновационных технологий, на наш взгляд, является их дальнейшая апробация и систематизация их использования в образовательном пространстве современного российского ВУЗА.
1. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.
2. Асаул А.Н., Капаров Б. М. Управление высшим учебным заведением в условиях инновационной экономики / Под ред. д.э.н, проф. А. Н. Асаула. - СПб.: «Гуманистика», 2007. - 280с.
3. Лапин Н.И. Теория и практика инноватики: учебное пособие. – М.:Логос, 2008. – 328 с.
4. Линьков В.М. Проектный метод и его место в достижении учащихся. Доклад. Электронные источники, режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&id_sec=153&id_vconf=27&id_thesis=6347&d=light
5. Методические рекомендации по проведению занятий с применением интерактивных форм обучения в фгбоу впо «Тюменский государственный университет». Электронные источники, режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-440838.html
6. Михалищева М. А. Организация самостоятельной работы студентов при реализации федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). - Уфа: Лето, 2012.
7. Пуйман С.А., Чечет В.В. Практикум по педагогике. - Минск.: ТетраСистем, 2003. - 176 с.
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
В современном образовательном пространстве интерактивные методы занимают особое место. С развитием научно-технического прогресса, коммуникации на международном уровне, изменяются требования к современному специалисту, а в соответствии с этим – принципы преподавания в ВУЗе. В этом контексте именно интерактивные формы начинают играть особую роль в подготовке кадров в различных областях профессиональной деятельности.
Обращаясь к методике интерактивного обучения в ВУЗЕ, мы сталкиваемся со следующей проблемой: высокая актуальность данной темы (ее отображение в Федеральных образовательных стандартах и множестве частных методических разработок) соседствует с малым временным промежутком практики внедрения данной технологии.
В связи с этим, на практике внедрение интерактивных форм обучения соседствует с недостаточной технической оснащенностью в ВУЗах, а иногда – и с некомпетентностью педагогических кадров в вопросах компьютерной и иной техники. Данные проблемы могут быть решены при системном внедрении интерактивных форм и методов научно-образовательной и инновационной деятельности студентов, исследованию которых посвящен настоящий реферат.
Введение 3
Методические рекомендации по внедрению интерактивных форм и методов научно-образовательной и инновационной деятельности студентов 4
Заключение 19
Литература 21
Переориентация современной педагогики на инновационные и интерактивные формы работы происходит параллельно со сменой приоритетов с авторитарного преподавания на педагогику сотрудничества, с закрытой на открытую форму педагогического общения, с традиционной методологии на новые формы урочной и внеурочной деятельности.
Система образования находиться в стадии коренного перелома, который оказался в нашей стране взаимосвязан с политическими событиями реформирования политической системы от тоталитарной советской власти к демократической России конца XX – начала XXI века. Общество перестраивалось постепенно, и вот в начале второго десятилетия XXI века мы осознаем насущную необходимость в пересмотре образовательных технологий, которые должны находиться в соответствии с запросами современного общества.
Бум новых образовательных технологий в настоящее время еще проходит проверку практикой. Некоторые заимствованные из-за рубежа образовательные технологии в России с успехом применяются, некоторые – доказывают свою низкую эффективность, отсутствие понимания у русских студентов. Часть образовательных технологий в различных методических разработках совершенствуются, проходят апробацию на примере различных дисциплин, адаптируются к социальному контексту современной российской действительности.
Этот динамичный процесс пересмотра образовательной системы пока не завершен, методы и формы работы недостаточно систематизированы, не сформулирована до конца процентность использования традиционных и интерактивных методов в учебной и научной деятельности студентов в образовательных программах некоторых ВУЗов, также не закреплены системы проверки ряда заданий, особенно тех, которые относятся к творческим формам работы.
Перспективой реализации в педагогической практике инновационных технологий, на наш взгляд, является их дальнейшая апробация и систематизация их использования в образовательном пространстве современного российского ВУЗА.
1. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.
2. Асаул А.Н., Капаров Б. М. Управление высшим учебным заведением в условиях инновационной экономики / Под ред. д.э.н, проф. А. Н. Асаула. - СПб.: «Гуманистика», 2007. - 280с.
3. Лапин Н.И. Теория и практика инноватики: учебное пособие. – М.:Логос, 2008. – 328 с.
4. Линьков В.М. Проектный метод и его место в достижении учащихся. Доклад. Электронные источники, режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&id_sec=153&id_vconf=27&id_thesis=6347&d=light
5. Методические рекомендации по проведению занятий с применением интерактивных форм обучения в фгбоу впо «Тюменский государственный университет». Электронные источники, режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-440838.html
6. Михалищева М. А. Организация самостоятельной работы студентов при реализации федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). - Уфа: Лето, 2012.
7. Пуйман С.А., Чечет В.В. Практикум по педагогике. - Минск.: ТетраСистем, 2003. - 176 с.
Купить эту работу vs Заказать новую | ||
---|---|---|
1 раз | Куплено | Выполняется индивидуально |
Не менее 40%
Исполнитель, загружая работу в «Банк готовых работ» подтверждает, что
уровень оригинальности
работы составляет не менее 40%
|
Уникальность | Выполняется индивидуально |
Сразу в личном кабинете | Доступность | Срок 1—4 дня |
400 ₽ | Цена | от 200 ₽ |
Не подошла эта работа?
В нашей базе 82876 Рефератов — поможем найти подходящую