Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности мышления у детей дошкольного возраста
- 23 страниц
- 2014 год
- 198 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Мышление как психологический процесс
Информация, полученная человеком из окружающего мира, позволяет ему представлять не только внешнюю, но и внутреннюю сторону предмета, представлять предметы в отсутствие их самих, предвидеть их изменение во времени. Все это возможно благодаря процессу мышления Мышление – процесс отражения в сознании человека реальной действительности путём синтеза и анализа всех познавательных процессов. На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно присутствует во всех познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Мышление это единый психический познавательный процесс, но он реализуется с помощью ряда подпроцессов, каждый из которых представляет собой самостоятельный и, в тоже время, интегрированный с другими познавательными формами процесс[3].
Исходя из вышесказанного, существуют разные определения понятия «мышление», отражающие разные стороны данного психического процесса:
- «процесс решения задач» [7]; «способ познания объективной реальности» [9];
- «высший познавательный психический процесс, заключающийся в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности» [8].
- «множество разных по организации, уровню и средствам психических процессов, осуществляющих решение проблемных задач..» [1].
Каждое из определений затрагивает ту или иную сторону мышления. Таким образом, Мышление - это процесс отражения общих свойств предметов и явлений, нахождения закономерных связей и отношений между ними. Иными словами, мышление - это обобщенное и опосредованное отражение действительности.
В психологической науке принято разделять такие виды мышления, как наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое (словесно-логическое, отвлеченное) [6].
Оглавление
Мышление как психологический процесс 3
Организация эксперимента 6
Анализ результатов 12
Заключение 21
Литература 23
Заключение
Познание невозможно без такого мыслительного процесса как мышление. Выделяют разные виды мышления: теоретическое и эмпирическое; наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Каждый вид мышления имеет свои особенности, функции.
Логическое мышление реализуется в таких операциях мышления, как, анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение, абстракция, конкретизация. В старшем дошкольном возрасте начинает появляться словесно-логическое мышление. В данном возрасте оно несовершенно. Первоначально дошкольники могут выполнять только простые логические операции на конкретном материале, но постепенно ученики начинают сравнивать, анализировать и т.п. объекты не только по внешним признакам, но и по абстрактным, на основе собственного опыта и умозаключений.
Для выяснения особенностей мышления была определена контрольная группа дошкольников с нормой развития в количестве 10 человек и экспериментальная группа дошкольников с ЗПР в количестве 10 человек. Для изучения уровня развития логических операций мышления были применены методики «Определение понятий, выяснение причин, сходства и различий», «Анализ образца», «Выделение существенного», «Исключение лишнего».
Анализ результатов методик также показал, что уровень развития операций логического мышления у дошкольников с ЗПР недостаточен для дальнейшего успешного обучения в школе. Так, были выделены следующие группы дошкольников в зависимости от уровня развития логических операций:
Высокий уровень развития операций логического мышления у 2 дошкольников КГ. Дети могут самостоятельно применять и использовать логические операции.
Уровень выше среднего отмечен у 6 дошкольников КГ. Дошкольники могут самостоятельно познавать окружающий мир, используя логические операции. Наблюдаются незначительные ошибки, которые дошкольники исправляют самостоятельно, испытывают незначительные трудности при выполнении сложных операций анализа и синтеза, обобщения и абстрагирования.
Средний уровень развития логических операций мышления наблюдался у 2 дошкольников КГ и 7 дошкольников ЭГ. Дошкольники могут применять операции мышления сравнения, анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, но с помощью со стороны взрослых.
Уровень ниже среднего – 3 дошкольника ЭГ. Затруднено применение операций мышления сравнения, анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, используются внешние характеристики.
Литература
1. Бехтерева Н.П., Гоголицын Ю.П., Кропотов Ю.Д., Медведев С.В. Нейрофизиологические основы мышления. Л.: Наука, 1985.
2. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. – М.: Знание, 1985
3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1998. – 150с.
4. Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5
5. Детская психология: Учеб.пособие. / Под. Ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько – Минск.: Университетское, 1988. – 399с.
6. Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 2004. – 416с.
7. Мышление: процесс, деятельность, общение. / Под ред. Брушлинского А.В. – М.: Наука, 1982. – 452с.
8. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений:
В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003
9. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
