Все отлично!
Информация о работе
Подробнее о работе
Использование педагогом и психологом специальных знаний в правоохранительной и судебной деятельности
- 23 страниц
- 2017 год
- 71 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
УПК РФ предусматривает участие педагога или психолога в производстве допроса, очной ставки, предъявления для опознания, проверки показаний несовершеннолетнего потерпевшего и свидетеля, не достигшего 16-летенего возраста либо достигшего, но страдающего психическим расстройством либо отстающего в психическом развитии (ч. 1 ст. 191), а также при допросе несовершеннолетнего подозреваемого либо обвиняемого, не достигшего 16 лет, либо достигшего, но страдающего психическим заболеванием либо отстающего в психическом развитии (ч. 3 ст. 425 УПК РФ). Кроме того, педагог либо психолог по усмотрению следователя могут участвовать допросах и других следственных действиях с несовершеннолетними в возрасте до 18 лет, а при необходимости совершеннолетних. Вместе с тем, среди участников уголовного судопроизводства, указанных в нормах глав 6-8 УПК РФ ни педагог, ни психолог не значатся, соответственно, встает вопрос о процессуальном статусе педагога или психолога, приглашенных для участия в названных следственных действиях. Данный вопрос имеет не только теоретическое, но и практическое значение, поскольку именно он определяет правомочия педагога и психолога в следственной и судебной деятельности.
Вопросы участия педагога и психолога в уголовном процессе рассмотрены в работах таких авторов как А.Н. Бычков, И.А. Макаренко, А.Ю. Савелов, С.В. Тетюев и др.
Объектом исследования являются общественные отношения, складывающиеся в процессе осуществления педагогом и психологом своих функций в уголовном судопроизводстве.
Предмет исследования – нормы УПК РФ, других нормативных правовых актов, научные работы, в которых рассматриваются вопросы, связанные с участием педагога и психолога в уголовном судопроизводстве.
Цель работы – определить процессуальный статус педагога и психолога, выявить особенности использования ими специальных знаний в уголовном судопроизводстве.
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
1. Определить процессуальный статус педагога и психолога в уголовном судопроизводстве;
2. Выявить особенности участия педагога и психолога в уголовном судопроизводстве.
При написании работы использованы всеобщий диалектический метод, а также методы: сравнительно-правовой, формально-логический, методы анализа и синтеза.
Структура реферата включает введение, два вопроса, заключение, список использованной литературы.
Уголовно-процессуальный кодекс РФ предусматривает две формы привлечения педагога и психолога к участию в следственных действиях: обязательную, в силу указания закона и по усмотрению следователя. Прежде всего, участие педагога и психолога связно с производством ряда следственных действий с участием несовершеннолетних потерпевших, свидетелей, подозреваемых и обвиняемых. Принимая во внимание, что в 2016 г, к примеру, только среди лиц, совершивших преступление, несовершеннолетних было 48589 , количество следственных действий, в котором педагог либо психолог должны быть привлечены к участию в обязательном порядке, весьма значительно. Вместе с тем, процессуальный статус педагога и психолога в УПК РФ не определен.
М.А. Мамошин по этому поводу отмечает, что вопросы участия в следственных действиях педагога и психолога вызывают дискуссии в науке уголовного процесса, одни авторы отожествляют их со специалистом, другие высказываются против такого отождествления .
Основанием для дискуссии является определение специалиста, как лица, обладающего специальными званиями, привлекаемого к участию в следственных действиях в порядке, установленном уголовно-процессуальным законом, для содействия в обнаружении, закреплении и изъятии предметов и документов, применении технических средств в исследовании материалов уголовного дела, для постановки вопросов эксперту, а также для разъяснения сторонам и суду вопросов, входящих в его профессиональную компетенцию (ч. 1 ст. 58 УПК РФ).
Введение…………………………………………………………………………3
1. Процессуальный статус педагога (психолога). Использование педагогом специальных знаний в правоохранительной и судебной деятельности…………………………………………………………………….5
2. Особенности использования психологом специальных знаний в уголовном процессе……………………………………………………………..14
Заключение………………………………………………………………………20
Список использованных источников…………………………………………..21
1. УПК РФ от 18.12.2001 г. № 174-ФЗ (ред. от 11.05.2017 г.) // СПС «Консультант Плюс».
2. УК РФ от 13.06.1996 г. № 63-ФЗ (ред. 17.04.2017 г.) // СПС «Консультант Плюс».
3. Положение о возмещении процессуальных издержек, связанных с производством по уголовному делу, издержек в связи с рассмотрением гражданского дела, административного дела, а также расходов в связи с выполнением требований Конституционного Суда РФ: утв. Постановлением Правительства РФ от 01.12.2012 г. № 1240 (ред. от 01.12.2016 г.) // СПС «КонсультантПлюс».
4. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» // СПС «Консультант Плюс».
5. Артемов С.В. К вопросу о законодательном регулировании участия педагога в уголовном процессе // Вестник Казанского юридического института МВД России. – 2016. – № 1 (23).
6. Бычков А.Н. Участие педагога в уголовном судопроизводстве: автореф. дис. … канд. юрид. наук. – Ижевск, 2007.
7. Долгова С.В. К вопросу о содержании понятия «отставание в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством» // Вестник Балтийского государственного университета имени И. Канта. – Серия: гуманитарные и общественные науки. – 2008. – № 9.
8. Жданова Я.В. Правовой статус педагога (психолога) по уголовным делам с участием несовершеннолетних лиц // Вестник Удмуртского университета. – 2015. – Т. 25. – Вып. 4.
9. Задачи, предмет и компетенция судебно-психологической экспертизы // http://isfic.info/aminov/yurpsi19.htm (дата обращения 22.05.2017 г.).
10. Лифанов М.В. Участие педагога и психолога в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого // Эксперт-криминалист. – 2011. – № 3.
11. Макаренко И.А. Проблемы участия педагога и психолога в процессе расследования уголовных дел в отношении несовершеннолетних // Рос. следователь. – 2007. – № 13.
12. Мамошин М.А. Участие специалиста в досудебных стадиях уголовного судопроизводства: автореф. дис. … канд. юрид. наук. – М., 2013.
13. Общие признаки задержки психического развития // http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met28/node3.html (дата обращения 22.05.2017 г.).
14. Официальный сайт МВД России. Деятельность. Статистика и аналитика. Архивные данные // https://мвд.рф/upload/site1/document_news/009/338/947/sb_1612.pdf (дата обращения 24.05.1917 г.)
15. Роганов С.А., Константинова Т.Л. К вопросу об участии педагога при производстве допроса // Ленинградский юридический журнал. – 2015. – № 2 (40).
16. Савелов Ю.А. Педагог, психолог в уголовном процессе: проблемы процессуального статуса и его реализации на стадии предварительного расследования по делам несовершеннолетним // международный научный журнал «Инновационная наука». – № 02-2/2017.
17. Ситковская О. Д., Конышева Л. П., Коченов М. М. Новые направления судебно-психологической экспертизы. – М., 2000.
18. Тетюев С.В. Зачем уголовному процессу педагог? // Рос. юстиция. –2010. – № 6.
19. Челышева О.В., Григорян Г.С. некоторые проблемы производства следственных действий с участием несовершеннолетних // Вестник экономики, прав и социологии. – 2010. – № 1.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
