Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
Высшая школа в условиях меняющегося общества.
- 15 страниц
- 2015 год
- 162 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Учебная деятельность - это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, обладающий нужной частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность на два звена распределяется: учение и обучение.
По И. Ф. Харламову, обучение - это целеустремленный, педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности обучающихся по овладению научными знаниями и навыками, формированию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических мнений и убеждений.
С 1992 года в России претерпело ряд важнейших видоизменений, связанных в первую очередь с высшее образование переходом на многоуровневую систему и стандартизацией образования. С 2003 года в России развивается система высшего образования в том числе и в рамках Болонского процесса.
Многоуровневая система высшего образования была введена в России в 1992 году, когда система высшего образования была дополнена разнообразными по характеру и объёму образовательно-профессиональными программами разнообразного уровня. права россиян Она должна была обеспечивать на избрание содержания и уровня своего образования и основать ситуации для гибкого реагирования высшей школы на требования общества в обстановках рыночной экономики, гуманизации образовательной системы. Возрастание запросов к профессиональной подготовке будущих специалистов связано с повышением объема информации и улучшением социокультурных и экономических отношений. Вместе с тем обостряется противоречие между запросами к процессу обучения согласно стандартам, учебным программам и неконкретностью избрания путей наиболее эффективного обучения.
Содержание обучения в высшей школе Ю. Г. Фокин устанавливает как «совокупность тех действий, которые исполняют преподаватель и учебная группа (субъекты учения) для постановления на определенном занятии избранной дидактической задачи (для освоения субъектами учения назначенной части содержания объективизированного опыта человечества, объекта исследования)».
Оглавление
Введение 2
1. Высшая школа в условиях меняющегося общества. 4
2. Особенности обучения в высшей школе 9
Заключение 13
Список литературы 15
Заключение
Будущее у большинства, начинающих свою жизнь в вузе, это прежде всего работа по избранной профессии. Но ведь опыт и мастерство сами не приходят. Их необходимо в прямом значении слова завоевать в борьбе с большим потоком научной информации, со старыми представлениями о своих способностях, с усталостью, неорганизованностью, умственной ленью.
Чем больше арсенал средств, завоеванный за годы учебы, тем свободнее специалист в их избрании, тем более рациональный путь к истине сумеет он отыскать. Таким образом, учение помогает сделать скачок от преодоления трудностей учебы, к преодолению трудностей в науке и других родах деятельности.
Особенности обучения в высшей школе можно подразделить на несколько групп, в зависимости от содержания причин, их порождающих.
1. Дидактические:
• резкая смена содержания и объёма материала. Одна лекция содержит информацию в объеме пяти - десяти школьных уроков;
• разнообразие новых (в сравнении со школьными) форм и методов преподавания (лекции, семинары, коллоквиумы, зачеты и т. д.);
• сложный язык научных текстов и лекционного материала. Первокурсник оказывается неподготовленным к восприятию информации в такой форме;
• отсутствие навыков самостоятельной работы. В какой-то степени эти навыки, конечно, приобретаются на первых курсах, но длительным и неэффективным путем проб и ошибок;
• неподготовленность, обусловленная обучением, предшествующим вузовскому (например, в сельской школе), или большим перерывом в учебе.
2. Социально-психологические:
• перестройка сложившихся привычек и навыков: у многих изменяются место жительства, прежний уклад жизни, общественное окружение. Разрушаются старые привычки, представления, связи, а новые еще не окрепли. Не все переживают этот процесс безболезненно;
• резкий переход к самостоятельной взрослой жизни. Встают новые материальные трудности, возрастает необходимость самообслуживания;
• сомнения в своих способностях, неуверенность в силах, страх перед сессией, опасение быть отчисленным (слабый тип нервной системы, высокий уровень беспокойства-тревожности и т. д.).
3. Профессиональные:
• сомнения в правильности выбора вуза, специальности. (Часто возникают, когда ложно сформировавшаяся модель будущей деятельности сталкивается с реальностью);
• неумение увидеть направленность процесса обучения, непонимание того, что формирование будущего специалиста начинается с первого дня обучения.
Эти особенности обучения в высшей школе обычно относят к периоду адаптации студента-первокурсника к новой для него системе обучения.
Список литературы
1. Громкова М. Т. Педагогика образования взрослых.- М: Просвещение, 2012.
2. Горбатов Д. С. Умения и навыки: О соотношении содержания этих понятий// Педагогика.- 2014.- № 2.- С. 15.
3. Ильин Г. Педагогические проблемы современного отечественного высшего образования// Алма матер: Вестн. высш. шк.- 2013.- № 11.- С. 35.
4. Лагусева Н. Н. Научно-педагогическое сопровождение профессионального воспитания студентов// Вестник Моск. гос. ун-та культуры и искусства.- 2011.- № 4.- С. 124.
5. Педагогика и психология высшей школы/ Под ред. М. В. Булановой-Топорковой.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
6. Петров ПА. Организация воспитания в вузе// Высшее образование в России.- 2014.- № 3.- С. 8.
7. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования.- М.: Аспект Пресс, 2013.
8. Христидис Т. В. Взаимодействие преподавателя и студента в процессе развития педагогических способностей// Вестник Моск. гос. ун-та культуры и искусства.- 2012.- № 1.- С. 131.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
