Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
Классификация видов воспитания
- 13 страниц
- 2015 год
- 72 просмотра
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
В концепции обновления современного российского образования воспитание детей и молодежи рассматривается как один из основных приоритетов деятельности образовательных учреждений. Это обусловлено целым рядом проблем, с которыми сталкивается современное российское общество в целом и образовательные учреждения в частности.
Современная социокультурная среда, в условиях которой происходит становление мировосприятия школьников, характеризуется принципиально новыми чертами и особенностями. К таким особенностям относятся: увеличение самой скорости изменений в жизни, быстрое освоение новыми поколениями социального опыта; стремительное развитие процессов интеграции и глобализации современного мира; смещение ценностных ориентаций в индустриально развитых странах; углубление социальных и культурных противоречий, локальных конфликтов и других факторов, угрожающих человеку, его жизни, здоровью и др.
Существенная роль в разрешении проблем и противоречий современного мира отводится образованию человека. Образование как важный фактор социализации призвано помочь человеку осмыслить окружающий мир, свою взаимосвязь с социокультурной и природной средой, выработать достаточно определенное непротиворечивое видение современного мира и своего места в нем. Именно поэтому проблемы человека, его мировосприятия, воспитания и проблемы формирования и развития образовательной среды необходимо рассматривать во взаимосвязи.
Цели воспитания в разнообразных социальных группах современного общества: семьях и образовательных учреждениях отличаются - отсутствует согласованность целей. К ребенку предъявляются разные, достаточно часто противоречащие требования. Все это приводит к отсутствию мотивации адекватного положительного поведения молодежи.
Образование формирует широкие возможности интеллектуально-духовной жизни индивида, развития внутреннего потенциала. Воспитательные системы, которые создаются в актуальное время в образовательных учреждениях, и содержание образовательной деятельности в целом часто ограничиваются внутренними проблемами образовательного учреждения и микросоциума, без учета геополитических тенденций и широкого социокультурного контекста жизни человека.
Вследствие этого, воспитание и обучение не отвечают в достаточной мере на вызовы современного мира (вопросы информационной безопасности, процессы глобализации, национальные (межцивилизационные) отношения и т. д.).
Далеко не всегда педагоги в собственнойобыденной профессиональной деятельности опираются на особенности современных детей и молодежи. Воспитатели используют не эффективные методы и приемы работы, что приводит к формалистическому подходу в воспитании. Отмеченные проблемы непосредственно связаны с необходимостью определения результата воспитания.
Воспитательная деятельность всегда нацелена на некоторые изменения во внутреннем мире личности (ценностей, отношений и т. д). Именно поэтому ясно увидеть, отметить и дать адекватную оценку данным субъективным внутренним изменениям достаточно трудно.
Для того чтобы определить характер и методы воспитания следует исходить из цели воспитания, а также обозначить направление с помощью выбора вида воспитания. Существует множество видов воспитания, поэтому задача состоит в определении их классификации.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Подходы к определению понятия воспитания 5
Классификация видов воспитания 9
Заключение 13
Список литературы 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитание представляет собой процесс целенаправленного формирования личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, имеющее ориентацию на достижение цели воспитания.
Одной из актуальных проблем педагогики является достижение максимальной эффективности преднамеренных, целенаправленных воспитательных воздействий на личность.
В настоящий момент современная педагогика склоняется к использованию демократических методов воспитания, основываясь на положении уникальности каждого отдельного существа. В основе таких современных методов воспитания детей лежит отказ от принуждения, подчинения поступков детей желаниям родителей и бесконфликтная переориентация их с плохого поведения на хорошее. Взаимоотношения в семье строятся не на страхе детей перед неминуемым наказанием, а на принципах взаимопонимания, доверия, взаимного уважения, безусловной любви.
Существует множество классификаций видов воспитания, при этом они основанына различных аспектах. Тем не менее, наиболее общая классификация состоит из умственного, нравственного, трудового, физического воспитания.
Категория воспитания представляет собой одну из базовых в педагогике. Исторически сложились разнообразные подходы к пониманию данной категории. Описывая объем данного явления, многие исследователи определяют воспитание в широком, общественном смысле, включая в него влияние на личность общества в целом (то есть, приравнивая воспитание к социализации), и воспитание в узком смысле — как целенаправленную деятельность, которая призвана развивать у детей совокупность качеств личности, взглядов и наблюдений
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Крысько В. Г. Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. – 251 с.
2. Луковцева А.К. Психология и педагогика. Курс лекций. М.: КДУ, 2008. - 192 с.
3. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. - М., 1993. - Т. 1. - С. 165.
4. Мудрик А. В. Воспитание / гл. ред. Давыдов В. В. — Российская педагогическая энциклопедия. — М.: Научн. изд. «Большая Российская энциклопедия», 1993. — Т. 2. — С. 166–168. — 608 с.
5. Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Психология управления. – М. – Ростов н/Д. 1997.
6. Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Педагогика. 100 экзаменационных ответов. – Ростов н/Д. 2002, 2003.
7. Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть. – М., 1999.
8. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
