Специфика организации слушания музыки в центре развития детей дошкольного возраста

Актуальность.
Музыкальное искусство является важнейшей частью художественной формы современной культуры. По мнению А. Белика, «индустриальное развитие, все возрастающий темп жизни, технократическая идеология не дают человеку возможности удовлетворить свои потребности в общении, уединении, принадлежности сообщности» , и эту компенсаторную функцию эффективней всего способной выполнить музыкальное искусство. Особое значение музыка оказывает на личность ребенка, что было доказано в работах по музыкальной психологии Б.М. Теплова , В.И. Петрушина , Е.О. Назайкинского , Л.Л. Бочкарева . В результате разработки вопросов психологии музыкального восприятия у детей стало очевидным, что через приобщение к музыкальному искусству в человеке активизируется творческий потенциал, идет развитие интеллектуального и чувственного начал, и чем раньше заложены эти компоненты, тем активнее будет их проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры.
Настоящее, прочувствованное и продуманное восприятие музыки – одна из самых активных форм приобщения к музыке, потому что при этом активизируется внутренний, духовный мир, чувства и мысли. Вне восприятия музыка как искусство вообще не существует. В связи с этим, одним из наиболее актуальных направлений музыкального развития дошкольника является слушание музыки.
В современном образовательном пространстве на основе музыкально-психологических представлений формируются педагогические концепции Е.А. Дубровской , Радыновой , К.В. Тарасовой , А.Г. Гогоберидзе , Н.Б. Берхина , и др. В работах педагогов уделяется особое внимание отношению к музыке у детей дошкольного возраста, т.к. дети до 7 лет проявляют особую любовь к музыкальному искусству и могут быть вовлечены в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются развитие интереса к музыке, правильное восприятие ее содержания, структуры, формы, а также пробуждение потребности постоянного общения с ней и желания активно проявить себя в этой сфере.
Понимание музыкального искусства, как целостного духовного мира, дающего ребенку представление о действительности, о ее закономерностях, о нем самом, возможно через формирование музыкально-сенсорных способностей, через музыкально-творческую деятельность, а также посредством обращения к эмоциональному миру ребенка, развитию его личностных качеств. У ребенка в процессе восприятия музыкальных образов возникает чувство сопереживания, до которого он в своей обыденной жизни не поднимается и не сможет подняться. После завершения контакта с музыкальным произведением ребенок возвращается в зону своих эмоций, но уже в какой-то степени обогащенной. Таким образом, музыка в дошкольном возрасте оказывает важнейшее влияние на формирование личности и творческих способностей ребенка. Это определило актуальность темы настоящей дипломной работы, в которой мы обращаемся к вопросам методики развития ребенка дошкольного возраста в процессе слушания музыки.
Цель исследования – выявление специфики организации слушания музыки в центре развития детей дошкольного возраста.
Цель определила основные задачи исследования:
1. Изучить возрастные особенности дошкольников в психолого-педагогической литературе.
2. Конкретизировать формы музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в современных методических пособиях.
3. Охарактеризовать принципы методики организации слушания музыки в различных возрастных группах детей.
4. Провести эмпирическое исследование для выявления особенностей восприятия музыки детьми дошкольного возраста (констатирующий эксперимент).
5. Сформулировать методику организации слушания на музыкальных занятиях в группах развития детей дошкольного возраста и апробировать ее в качестве формирующего эксперимента.
6. Осуществить контрольную диагностику для выявления эффективности избранной методики.
Объект дипломной работы – методика организации слушания музыки.
Предмет - слушание музыки в рамках группы кратковременного пребывания в ДОУ.
Методы исследования: изучение психолого-педагогической литературы, опрос, эмпирическое наблюдение, теоретический анализ и синтез.
Цель и задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы из 59 наименований.
База исследования: группы кратковременного пребывания в ДОУ № … города …

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы слушания музыки 7
1.1 Возрастные особенности музыкального восприятия детей дошкольного возраста 7
1.2 Виды музыкальной деятельности дошкольника: характеристика репертуара 19
1.3 Методика организации слушания музыки на занятиях в разновозрастных группах 25
Глава 2. Педагогическая работа по организации слушания музыки в центре развития детей 34
2.1 Констатирующий этап эксперимента 35
2.2 Формирующий этап эксперимента 46
2.3 Контрольный этап эксперимента 56
Заключение 65
Литература 67
Приложение 1. Иллюстрации 73
Приложение 2. Сказка-шумелка (формирующий этап эксперимента) 74

В дипломной работе была охарактеризована специфика организации слушания музыки в дошкольных образовательных учреждениях, уделено внимание возрастным особенностям детей, формам организации музыкальной деятельности дошкольников, а также сформировавашимся в педагогической практике ДОУ методическим принципам. Одновременно, в соответствии с современными федеральными государственными требованиями была поставлена задача разработать авторскую методику с использованием наиболее актуальных тенденций дошкольной педагогики.
Для апробации методики было проведено эмпирическое исследование. На констатирующем этапе осуществлена диагностика уровня музыкального восприятия детей в процессе слушания музыки. По результатам данного этапа было констатировано существенное преобладание низкого уровня развития восприятия у детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Затем был осуществлен формирующий эксперимент, в котором в течении месяца апробировались новые методы и приемы работы с детьми на уроках слушания музыки в рамках групп кратковременного пребывания. Цель, задачи, методические принципы и формы работы изложены в пункте 2.2 настоящей дипломной работы.
В заключении был осуществлен контрольный эксперимент, который доказал эффективность избранной методики.
Цель и задачи работы достигнуты.
В заключении отметим практическую значимость данного исследования. Методы и приемы, апробированы в рамках центра развития детей, могут быть экстраполированы и на уроки музыки в ДОУ. Кроме того, была обоснована высокая эффективность альтернативных методов организации слушания музыки при работе с детьми 2-3 лет, что может послужить основой для создания практико-ориентированной современной методики работы с детьми раннего возраста в группах кратковременного пребывания.

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений.- М.: Академия, 2004. – 304 с.
2. Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 96 с.
3. Арановский М.Г. Проблемы музыкального мышления. – М.: Музыка, 1974. – 355 с.
4. Арисменди А. Л. Дошкольное музыкальное воспитание. – М., 1989.
5. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. – М.: Музыка, 1986.
6. Белик А. Культурология. Антропологические теории культур. – М.: Российский гос. гуманит. ун-т., 1999. - 241 с.
7. Березовчук Л. Музыка и мы. Самоучитель элементарной теории музыки. - Спб.: Бояныч – Бланка,1995. – 287 с.
8. Берхин Н.Б. Роль сопереживания в воссоздании и восприятии художественных произведений. Электронные источники, режим доступа: http://voppsy.ru/issues/1988/884/884155.htm
9. Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с.
10. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. Учеб. для учащихся пед. уч-щ. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989. – 270 с
11. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Под ред. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
13. Выготский Л.С. Психология. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2006. – 1008 с.
14. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.
15. Гуманитарные технологии педагогической диагностики в образовании: от теории к практике: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 9-11 апреля 2008 года. – Спб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.
16. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996. – 544 с.
17. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.]; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 244 с.
18. Дубровина И.В., Прихожан, А.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Академия, 2003 – 368 с.
19. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. - 111 с.
20. Дубровская Е.А., Торяник Т.Ю. Теория и методика музыкального развития детей.- М.: МГПУ, 2006.
21. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 88 с.
22. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 44 с.
23. Истоки: базисная программа развития ребенка дошкольника / Т. И.Алиева, Т. В Антонова, Е. П. Арнаутова [и др.]. – М.
24. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению. – Спб.: Музыкальная палитра, 2005. – 47 с.
25. Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей методики. – М.: Основа, 2007 – 50 с.
26. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого / Музыка и музыкальная деятельность // В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
27. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Политиздат, 1972. – 258 с.
28. Леонтьева О.Т. Карл Орф. - М.: Музыка, 1984. - 334с.
29. Личность. Социокультурная среда. Интеллекутальные процессы/Сборник научных трудов в честь 50-летия профессора, д.п.н. Л.Н. Седовой. – Балашов: Изд-во «Весы», 2002. – С. 40 – 45.
30. Малахова, Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: метод. пособие. - Ростов на Дону: Феникс, 2008. - 141 с.
31. Матюшкин А.С. Мышление. Обучение. Творчество. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. – 720 с.
32. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству. 2-е изд. - М.: Бином, 2012. – 159 с.
33. Метлов Н.А. Музыка детям. – М.: «Просвещение», 1985. – 144с.
34. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08. «Дошк. Воспитание». Под ред. Н.А.Ветлугиной.-3-е изд., испр. и доп.- - М.: Просвещение, 1989. - 270с.
35. Михайлова А.М. Развитие музыкальных способностей детей. – М.: Академия развития, 1997. – 240 с.
36. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии. Учебно-методическое пособие / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – Ростов н / Д: Феникс, 2008.
37. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М: Музыка,1972 -383с.
38. Немов Р. С. Психология. Книга 2 «Психология образования». – М.: ВЛАДОС, 1995.
39. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
40. Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя. Под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
41. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений: метод, пособие / О. А. Соломенникова. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 192 с.
42. Петрова В. А. Малыш. Программа. Методические рекомендации / Петрова В. А. - М.: Гармония, 1998. - 144 с.
43. Петрушин В.И. Музыкальная психология. Пособие для студентов и преподавателей. - М: Gaudamus, 2009. - 400 c.
44. Проблема музыкально-дидактической игры в современных методиках музыкального развития детей раннего возраста // Культура. Образование. Педагогика искусства. Сборник научных трудов. Вып.5. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. – С. 113–116.
45. Проблема формирования основ музыкально-эстетических интересов детей раннего возраста // Культура. Образование. Педагогика искусства. Сборник научных трудов. Вып.3 / Отв. ред.: докт. пед. наук, проф. Л.Г. Арчажникова, докт. пед. наук, проф. Л.А. Рапацкая. – М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006. – С. 98–102.
46. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 232 с.
47. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / сост. О. А. Соломенникова. - М.: АРКТИ, 2000. - 48 с.
48. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. – М.: Владос, 1997. – 304 с.
49. Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. Пособие для музыкальных руководителей. – М., 2004
50. Тарасова М. Интегрированный подход к уроку музыки // Искусство в школе. – 2001. - № 4. С. 12.
51. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
52. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. – 334 с.
53. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
54. Формирование основ музыкально-эстетических интересов детей раннего возраста // Вестник МГУКИ. 2009. Вып.4. С.164-168.
55. Хилиль А.Ю. Музыкально-дидактическая игра как средство формирования музыкально-эстетических интересов у детей 2-3 лет. Автореф. канд. дис. – М., 2011.
56. Ходонович Л.С. Веселые игры с музыкальными звуками и инструментами: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений, обеспеч. получение дошк. образования. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 40 с.
57. Царева Н.А. Уроки госпожи мелодии. 1 класс. – М.: Престо, 2007. – 72 с.
58. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика. – М.: Академия, 2003. – 368 с.
59. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. – М.: Академия, 2005. – 348с.