Доволен работой автора
Информация о работе
Подробнее о работе
Дидактическая игра как средство формирования познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.
- 19 страниц
- 2015 год
- 89 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность темы исследования. Проблема познавательной активности средних дошкольников - одна из самых актуальных в теории и практике дошкольного воспитания, поскольку активность является необходимым условием формирования умственных качеств детей, их самостоятельности и инициативности.
Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В.Дыбина, O.Л Князева).
Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников - представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.
Цель и задачи исследования. Целью исследования выступает дидактическая игра как средство формирования познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.
Задачами исследования являются:
- изучение психологических и педагогических особенности детей среднего дошкольного возраста,
- рассмотрение познавательного развития детей среднего дошкольного возраста,
- изучение реализации игрового метода в обучении детей среднего дошкольного возраста основным умениям и навыкам.
Объект и предмет исследования. Объектом исследования является познавательная деятельность ребенка-дошкольника.
Предметом исследования является рассмотрение использования дидактических игр в процессе познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования - экспериментирование выступает высокоэффективным методом развития познавательной активности ребенка-дошкольника.
Итоговая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для развитие познавательной активности ребенка-дошкольника в ДОУ для воспитателей.
Глоссарий – игра, познавательная активность, дошкольники, обучение.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4
1.1 Психологические характеристики развития детей дошкольного возраста 4
1.2 Особенности познавательного развития детей среднего дошкольного возраста 5
1.3 Реализация игрового метода в обучении детей дошкольного возраста основным умениям и навыкам 7
Глава 2. Практические аспекты познавательного развития детей среднего дошкольного возраста 11
2.1 План проведения эксперимента, база исследования, характеристика методов экспериментальной работы, обоснование выбранного метода и основные этапы эксперимента 11
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 17
ПРИЛОЖЕНИЕ 19
Под познавательной активностью следует понимать самостоятельную, инициативную деятельность ребенка, направленную на познание окружающей действительности (как проявление любознательности) и обусловленную необходимостью решить задачи, стоящие перед ним в конкретных жизненных ситуациях.
Ребенок должен иметь представление о познавательную активность в собственном развитии, интересоваться особенностями своего восприятия, памяти, воображения, мышления; владеть начальными формами исследования, экспериментирования, элементарно изучать окружающий мир.
Познавательный интерес проявляется в стремлении ребенка узнавать новое, выявить непонятное о качества, свойства предметов, явлений действительности, в желании вникнуть в их сущность, найти между ними взаимосвязи. Познавательный интерес отличается от любопытства широтой захвата объектов, глубиной и избирательностью.
Дидактические игры детей среднего дошкольного возраста один из самых продуктивных и эффективных методов развития. Благодаря дидактическим играм детям даются легче не только знания, но и происходит процесс воспитания детей среднего дошкольного возраста, что влияет на их гармоничное физическое, интеллектуальное, а также умственное развитие ребенка.
Дидактические игры детей среднего дошкольного возраста выступают в качестве основного метода воспитания и обучения, при котором происходит передача накопившегося опыта. Именно благодаря дидактическим играм воспитатель в состоянии использовать индивидуальные способности и уровень имеющихся у ребенка знаний для его дальнейшего развития, что подтверждает гипотезу данной работы.
1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. — М.: Академия, 2002. 320 с.
2. Большой толковый психологический словарь / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб. — Прайм — Еврознак, 2003. 672 с.
3. Волкова Е. Готов ли ребенок к школе? // Дошкольное воспитание. — 2001. —№ 8. — С. 99—101.
4. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО — Пресс, 2000. 1008 с.
5. Волков Б. С. Психология младшего школьника. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 128 с.
6. Гуревич П.С. Психология: Учебник для студентов вузов /П.С. Гуревич. — М.:ЮНТИ-ДАНА, 2005. 320 с.
7. Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М.: Наука, 1984. – 220 с.
8. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А.Н. Поддъяков. М., 2000. 266 с.
9. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей / А.Н. Поддъяков. — М.: Российское психологическое общество, 1998. 85 с.
10. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Эйдос: Интернет-журн. 10.09.2005. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (дата обращения: 20.11.2013).
11. Воронина Ю.В. Космонавты в пролете. Эксперты рассказали о профессиях будущего // Российская Бизнес-газета: Инновации. — 2013. — № 924. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.rg.ru/2013/11/26/studenty.html (дата обращения 12.12.2013).
12. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии. — 2004. — № 5. — С. 3—12.
13. Хийе Э. А. Активизация младших школьников в процессе обучения // Начальная школа. 1983. № 6. С. 75-77.
14. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе. Методология разработки и практика проведения. – М.: Дашков и Ко, 2005. – 360с.
15. Трайнев В.А., Матросова Л.Н., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Т.2. Теория и методология учебных деловых игр. – М.: Прометей, 2000.
16. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 1977. – 304 с.
17. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 72 с.
18. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада/ Под ред. Г.М. Ляминой. – М.: Просвещение, 1981. – 224 с.
19. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада: Сборник статей и документов/ Под ред. Т.И. Оверчук. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. – 220 с.
20. Галигузова Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста//Вопросы психологии. – 1993. – № 2. – С. 10–15.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
