Спасибо автору за работу, всё выполнено в срок и качественно.
Информация о работе
Подробнее о работе
Вербальные и невербальные средства обучения
- 10 страниц
- 2014 год
- 82 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Новый государственный образовательный стандарт направлен на активное овладение различных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности. Модель образовательного процесса направлена на развитие личности каждого школьника на основе его внутреннего потенциала, на использование вербальных и невербальных средств обучения и воспитания. Изменения, происходящие в обществе, приводят к появлению новых критериев в оценке нравственных и духовных ценностей современного поколения. В педагогическом общении в учебной деятельности выделяются два основных типа коммуникативных задач со стороны учителя: это сообщение, выдача информации или побуждение учащихся к выполнению какого-либо ответного действия. Это может быть ответным речевым сообщением или невербальной поведенческой реакцией слушателя.
Процесс речевого взаимодействия глубоко рассматривается в разных видах наук: в психологии, педагогике, лингвистике. Большой вклад в исследование вербальных средств обучения и общения внести теоретические исследования Дж. Остина, П. Грайса, Г. Сакса. Эти ученые сформировали принципы речевой коммуникации. Исследования Л.А. Введенской, Л.Г. Павловой посвящены проблемам разногласия и взаимного непонимания в коммуникативном процессе в образовательной среде. Г.М. Андреева, Б.Ф. Ломов, А.С. Кондратьева рассматривают проблемы невербальной коммуникации с учетом базовых эмоций в деятельности. В работе А.С. Кондратьевой отражена возможность мимических выражений в совместных учебных ситуациях. Значительное место в теоретических исследованиях проблем обучения занимают научные труды И.А. Зимней, А.А. Леонтьева. Ученые подчеркивают преимущество речевой, вербальной формы педагогического общения и других средств - изобразительных, кинетических, символических. В основе их концепции заложено единство языковых и невербальных средств, направленных на эффективное речевое воздействие.
Проблема исследования: Несмотря на большое количество научных психолого-педагогических подходов к использованию вербальных и невербальных средств обучения, в практической реализации программного материала по русскому языку в начальных и старших классах возникают сложности и противоречия. С одной стороны, учитель словесности использует определенные принципы речевого взаимодействия; с другой стороны, использование только вербальных средств обучения в образовательном процессе будет неполным без овладения невербальных средств общения.
Объект исследования:процесс речевого воздействия в образовательной среде.
Предмет исследования:вербальные и невербальные средства обучения.
Цель исследования: рассмотреть теоретические основы вербальных и невербальных средств обучения.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть различные подходы к аспектам речевого воздействия и факторы, способствующие достижению результативности.
2. Определить ведущие вербальные средства обучения.
3. Выявить специфику невербальных средств обучения.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
1. Психолого-педагогический подход к средствам обучения в образовательном учреждении 5
2. Вербальные средства обучения 7
3. Невербальные средства обучения 11
Заключение 14
Список использованной литературы 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современном образовательном пространстве изменилось отношение к обучению всех участников – педагогов, учащихся, родителей. Современное преподавание основано на необходимости усиления грамматических и социокультурных аспектов изучения русского языка. Речевое воздействие в межкультурной коммуникации связано с умением педагогов использовать вербальные и невербальные средства обучения в единстве. Современные параметры речевого воздействия имеют свои аспекты: это экстралингвистические, паралингвистические и лингвистические аспекты, то есть вербальные и невербальные коммуникации. Использование вербальных и невербальных элементов в образовательном процессе служат важным фактором не только в усвоении языковых знаний и умений, но и в усвоении материальных и духовных ценностей, накопленных веками. Язык любой нации формирует личность человека, так как через речевое воздействие воспринимаются традиции, обычаи, специфический культурный образ мира. Использование невербальных средств важно не только для формирования коммуникативных процессов, но и для формирования внутреннего мира обучающегося, его отношения к другим представителям культуры.
Среди вербальных средств обучения ведущее место занимает устная и письменная речь. Устная речь неразрывно связана с мыслительными процессами учащихся, которые способствуют сохранению и передаче информации, управлению образовательным процессом. Письменная речь имеет ключевое преимущество перед устной. Специфика письменной речи связана с процессом тщательного отбора лексического материала, синтаксических конструкций. Появление электронной почты расширило применение письменной речи, в этой ситуации появилась возможность немедленной обратной связи и даже передачи невербальных средств общения с помощью изображений. Психологи давно установили, что «язык тела» выражает то, что мы не хотим или не можем сказать. Он гораздо более правдив и искренен, чем все те слова, которые употребляются в процессе взаимодействия. Довольно часто участники диалога, в том числе, учебного диалога, подсознательно доверяют больше не словам, а непроизвольным и неосознаваемым невербальным знакам.
Вербальные средства обучения помогают педагогам использовать стратегию общения и тактику общения. Стратегия общения в образовательной среде строится на главной цели: решение общей задачи в речевой учебной ситуации. Для достижения учебной цели используется аргументация, мотивация, эмоциональные факторы, размышление вслух. Тактика общения предполагает навыки построения речи - диалога или монолога - по заранее намеченному плану речевых действий. Важно достичь желаемого результата, но при этом постоянно учитывать речь слушающего или его невербальную реакцию на свои речевые обороты. Все стратегии, которые применяются в образовательном процессе, помогают регулировать процесс обучения и общения и имеют свои особенности речевого воздействия:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Валгина Н.С. Современный русский язык: учебник для вузов /Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И Фомина; под ред. Н.С Валгиной. Изд.6-е,переб. и доп.- М.: Логос , 2008. 345 с.
2. Введенская Л.А. Культура речи / Л.А. Введенская. – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 448 с.
3. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 539 с.
4. Голуб И.Б. Риторика: Учитесь говорить правильно и красиво / И.Б. Голуб. – М.:Издательство Омега-Л, 2010. – 405с.
5. Голуб И.Б. Культура письменной и устной речи: Учебное пособие / И.Б. Голуб. – М.: КНОРУС, 2010. – 264с.
6. Клюева Е.В. Речевая коммуникация: Учебное пособие для университетов и вузов/Е.В. Клюева. - М., 2008. – С.48.
7. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. - М., 2008. – 190с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
