Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
требования к психолого-педагогическому мониторингу в фгт-развитие интегративных качеств дошкольников
- 13 страниц
- 2013 год
- 144 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
23 ноября 2009 года вышел Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В приказе определены новые теоретические положения, касающиеся структуры образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения, впоследствии сокращенно именуемые ФГТ. Этот концепт сейчас внедряется в учебную практику. В концепции ФГТ важное место занимают так называемые «интегративные качества», являющиеся характеристика областей разносторонне развитой личности ребенка. К ним относятся следующие характеристики : Физически развитый; Любознательный, активный; Эмоционально-отзывчивый; Овладевший средствами общения со сверстниками и со взрослыми; Способный управлять своим поведением (произвольность); Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; Овладевший предпосылками самоорганизации; Имеющий первичные представления (осведомленность); Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности. Формирование интегративных качеств является динамичным процессом, для которого необходим корректный мониторинг, для осуществления как планируемых результатов, так и коррекции направления педагогической работы.
Оглавление
Введение
Требования к психолого-педагогическому мониторингу развития интегративных качеств дошкольников
Заключение
Список литературы
Требования к мониторингу дошкольного образования, сформулированных в концепции ФГТ, создают необходимые условия для интеграции как основы для личностного становления ребенка. В настоящее время, в практике ДОУ возникает целый ряд методических пособий , в которых конкретизируются методики проведения диагностики в образовательном процессе. Данная методика находится в стадии внедрения, в связи с чем представляется необходимым кратко суммировать основные принципы диагностики интегративных качеств: Индивидуальный подход к каждому дошкольнику, для проектирования индивидуального маршрута образовательной работы. Проведение диагностики группой специалистов (работник физической культуры, музыкальный работник, воспитатель, педагог, психолог). Диагностика проводится по каждому ребенку, результаты диагностики оцениваются индивидуально. По результатам индивидуальной диагностики оставляются сводные таблицы, в которых фиксируется систематизация результатов относительно группы детского сада. Мониторинг проводится на протяжении обучения, его результаты в этом случае являются промежуточными. Мониторинг проводится в конце обучения, выставляется итоговая оценка по результатам диагностики. По результатам диагностики отдельных интегративных качеств делается вывод о комплексном развитии ребенка в данный период.
Список литературы
1.Афонькина, Ю.А. ДОУ: ФГТ развитие интегративных качеств дошкольника. Методический конструктор. – М.: «Учитель», 2012. – 92 с.
2.Веракса, Н.Н. Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы. Подготовительная группа (ФГТ). – М.: «Мозаика-синтез», 2011. – 40 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
