Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
методическая система организации работы с одаренными студентами в вузе
- 19 страниц
- 2016 год
- 100 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Проблема одаренности в настоящее время становится все более важной. Это в первую очередь связано с потребностями общества в творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активность человека, но и его способность кнестандартному поведению.
В современной психолого-педагогической литературе, существует много статей, публикаций, затрагивающих тему одаренностивзрослых и детей.
Психологическому исследованияодаренностистудентов и развитию психолого-педагогических вопросов обучения и воспитания одаренных детей в течение длительного времени в нашей стране уделяется очень мало внимания. В соответствии с господствующей идеологией, считалось, что нет необходимости выделять специальные способности людей, что все равны, что каждый ребенок может "создать" любого желаемого качества. Только в последние годы проблема различиймежду детьми "вышла из тени" и в настоящее время вызывает большой интерес.
Учебная практика показывает, что основные цели высшего образовательных учреждений по-прежнему сосредоточены на "среднего студента, на накопление знаний и умений".
Недостаточное внимание к развитию одаренностив конечном счете, ведет к духовному обнищанию общества, его культурному упадку.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей является одной из основных задач совершенствования системы образования. Однако недостаточный психологический уровень подготовки учителей к работе с детьми, преподавателей к работе со студентами, экспонирование оригинальности в поведении и мышления, приводит к неадекватной оценке их личностных качеств, и всей их деятельности. Часто одаренность, творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы. Эксперименты, проведенные во многих странах, убедительно показали, насколько трудно перестроить систему образования, чтобы изменить отношение педагога к одаренному ребенку, чтобы устранить барьеры, которые блокируют его таланты, но это возможно. Одаренные дети очень требовательны сами по себе, часто ставят перед собой цель, которая приводит к эмоциональному дистрессу и поведению дестабилизации.
Цель исследования: выявить педагогические приёмы создания условия формирования одаренностистудентов в ВУЗе.
Объект исследования: одаренность студентов.
Предмет исследования: процесс интеллектуального и творческого развития.
Гипотеза исследования: одаренность студента будет активно развиваться, если:
-своевременно выявить уровень развития одаренности;
-проводить дополнительные специальные занятия с учетом индивидуальных особенностей;
-создать благоприятный климат в ВУЗе и семье.
Задачей исследования является анализ психолого-педагогической литературы по проблеме одаренности.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого-педагогические основы изучения понятия одаренности 5
2. Особенности интеллектуальной одаренности студентов 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 16
Проблема одаренности в настоящее время становится все более важной. Это в первую очередь связано с потребностями общества в творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активность человека, но и его способность кнестандартному поведению.
Талантливой личности еще предстоит найти место в жизни, поэтому ребенок должен иметь возможность самореализации своих потенциальных возможностей и способностей.
Человечество имеет лишь конечно отдаленную цель, к которой все люди стремятся. Разные авторы называют его по-разному: самореализация, интеграция, психическое здоровье, индивидуализация, автономность, творчество, счастье - это синонимы реализации индивидуального потенциалаличности.
1. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. / Н.А. Аминов – М.: Изд. Ин-та практ. психол.,2010. 80 с.
2. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность дошкольников/ Н.С. Лейтес. – М., Воронеж: Модек, 2007. 448 с.
3. Мерлин В.С. Интегральное исследование индивидуальности / В.С. Мерлин. – М.: Педагогика, 2006. 256 с.
4.Одаренные дети: пер. с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого- М.: Прогресс, 2011. — 376 с.
5.Одаренный ребенок /под ред. О.М. Дьяченко - М; 2012 г.
6.Ожегов С. И. и Шведова П. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: 000 «ИТИ-Технологии», 2013. -944с.
7.Панов В.И. Если одаренность - явление, то одарённые дети - это проблема // Начальная школа: плюс - минус. - 2010. - № 3. - С. 3-11.
8.Петровский А.М. История психологии – М.:Педагогика, 2014- 448с.
9.Попова Л.В. Одаренные дошкольники// Начальная школа: плюс - минус. -2012. -№3.- С. 58-65.
10.Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С-Лейтеса. - М.: Изд. Центр "Академия", 2006. - 416 с.
11.Психология одаренности дошкольников: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 336 с.
12.Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. / В.А.Моляко.//Вопросы психологии.№ 5- 2012.- С. 95.
13Психология одаренности: от теории к практике/ Под ред. Д. В. Ушакова, - М.: ИП РАН, 2010.-96 с.
14.Рабочая концепция одаренности. – М.: Магистр, 2013, 94 с.
15.Руденко Г.И. Педагогическая одаренность в структуре интегральной индивидуальности: Автореф. дис. … канд. психол. наук / Г.И. Руденко. – Пермь, 2006. 22 с.
16.Хрусталева Т.М. Психология педагогической одаренности. Монография / Т.М. Хрусталева. – Пермь: Изд. Перм.гос.пед.ун-т, 2013. – 163 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
